张小全
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗双秀实验学校 015400
摘要：数学这一科目具有极强的抽象性与思维性，对于小学阶段的学生来说，学习数学具有一定的难度，这就使得在小学数学的课堂中，存在很多学困生，这些学生对数学的学习提不起兴趣，也无法在数学学习的进程中感受到快乐，从而导致学生的数学学习成绩较低，学生无法有效地形成数学思维与数学素养。基于此，本文将对小学数学学困生的学习状况与改善措施进行相应的分析与阐述，旨在为小学数学教师提供些许教学思路与意见。
关键词：小学数学；学困生；学习现状；转化策略
一、学习现状
（一）缺少学习兴趣
小学数学之所以在学习中具有一定的难度，主要有以下两种原因：一是因为小学数学这一科目与其他学科相比，本身就具有一定的难度。二是因为小学学生对数学学习的积极性不强，甚至可以说完全没有兴趣。经过实际调查研究得出，在三百名小学生中，只有四十六名学生对数学这一科目排在了“最感兴趣科目”的前三。由此可见，小学学生对数学学习缺乏兴趣。小学阶段的学生自身具有极强的好奇心与贪玩心理，这就在一定程度上决定着小学学生感兴趣的点大多在新奇有趣的地方。而小学学生的自我控制能力较差，并且学生的注意力不够集中。但是，数学学习需要学生具备一定的思维能力与注意力集中能力，这种学生与学科之间的矛盾就在一定程度上限制了数学学习的顺利推进，导致小学学生对数学学习无法产生兴趣，数学成绩较差。
（二）教学理念问题
虽然国家对教育领域的重视程度不断提升，但是部分小学数学教师依旧在实际授课中，应用过去老旧的教学理念与教学手段，严重影响了数学课堂的教学效率。部分教师过于局限于传统数学课堂，依旧应用“灌输式”教学方法进行数学知识的传授，这就使得数学课堂成为了“沉默的课堂”，教师与学生的地位不平等，学生与教师也没有同等的交流层次，导致数学课程越来越枯燥乏味，小学学生难以保持持续性的学习状态。
二、学困生转化方式
（一）激发学生学习兴趣
只有具备学习兴趣，学生才能高效进行学习。小学学生因为年龄较小，并且活泼好动，对一切新鲜事物都感到好奇。因此，小学数学教师应该抓住这一点，合理利用小学学生这一特点，进行有效教学。学困生之所以对学数学学习不感兴趣，是因为其在实际学习的过程中感受不到数学学习的乐趣，从而在日复一日的学习中逐渐放弃了数学学习，因此，教师应该转变自身教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，教师在讲授关于图形的知识进程中，就可以让学生在课堂中进行各种图形的制作，学生可以参照课桌、黑板等物品进行手动实践。教师可以教学生如何在一张纸上进行图形的描边，如何沿着所画的线进行剪纸等。在学生完成任务以后，教师可以当场让学生进行展示，尤其是对于班级中的学困生，教师在他们进行制作的过程中就要给予一定的关注，在他们遇到不懂的问题时候也要进行帮助。在学生进行手工图形展示的阶段，教师要对学困生所制作出的图形进行口头表扬与大力鼓励，帮助学困生增加自信心，对于一些手工制作较差的学生来说也要进行耐心的指导与纠正，不要对其进行严厉批评。这样一来，学困生在数学课堂中不仅能有效锻炼提升其动手实践能力，还能对相关数学知识进行有效的了解与掌握。通过学生手与大脑的结合，激发学生对于数学学习的热情，并且教师的适当鼓励与表扬也会让学困生有效激发学习自信心，从而在未来的数学学习进程中不断成长与进步。
（二）增进与学生的交流
在日常授课进程中，部分数学教师很容易对一些学习能力较差的学生产生反感心理，认为这种学生不仅影响了数学课程整体教学进度，也会影响周边其他学生的学习。因此，数学教师对于这种学生的教育往往采用严厉的教导批评，性格较为内向或者学习能力较差的学生就会感到一定的自卑，不爱学生的学生也会越发不重视这一科目。因此，小学数学教师应该转变自身教学理念，对这一类学生进行适当的沟通与交流。教师应该了解班级中每一个学生的具体情况，在发现学生学习状态不对或者学习热情不高的时候，与学生及时进行交流。对于学困生，教师应该在课上和课下对其多多关注，了解学生的实际学习情况，在与学生的交谈中了解学生在学习中的心结所在。并且，教师应该在生活中给予学困生一些适当的帮助，让学困生感觉到自己是没有被放弃的，从而在日积月累中，逐渐拉近自身与教师的距离，在数学学习的进程中也就会慢慢向正确的方向前进。
（三）联合家长
小学数学课堂中学困生的出现与学生的家庭原因具有很大的关系。因此，数学教师应该多与学困生的家长进行有效沟通，将学困生在学校中的表现及时告诉家长，还可以及时掌握学困生放学后在家中学习与表现的情况，让后与学生家长一同找出学困生学习中存在的问题。数学这一科目对于学生整个学习生涯都占据十分重要的地位，在日常生活中也处处都具有数学的影子，因此，教师应该对学困生提升重视程度，家校联合共同促进学困生的学习与成长，为学生未来的成长进步打下坚实的基础。
三、结束语
综上所述，随着素质教育的发展与深入，小学数学教学更加倾向于学生综合能力的培养，但是现实生活又与数学具有十分密切的关联。因此，数学教师应该完善自身教学理念，创新教学方式，提升学生综合能力的发展。对于数学课堂中的学困生，教师应该激发学生的学习兴趣，在平时增进与学生的交流，并联合家长一同教育学生。从而促进学生数学成绩的提高，推进学生数学思维与数学素养的提升。
参考文献：
[1]刘玉兰.沟通心灵,提高学习效率——小学数学学困生转化策略[J].小学生(教学实践),2016(06):10.