肖晓枚
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：素质教育的逐步普及推动了初中数学教学模式的变革和创新，而且在新课改的要求下：初中数学老师在日常教学时，务必要突显出学生的课堂主体地位，并且借助“导学互动”这一教学模式，丰富初中数学教学内容，强化学生的数学核心素养，为学生今后的健康学习和发展奠定坚实的基础。所以说，此文简要的阐述了初中数学老师在实际教学活动中渗透“导学互动”教学思想的具体策略，以此来推动初中数学教学课堂，强化“导学互动”教学效果。
关键词：“导学互动”；数学教学模式；初中数学；应用
“导学互动”这一教学理念的提出直接打破了传统教学课堂对学生创新性思维的限制，并且给学生的学习和发展提供了较大的空间。通常情况下，优质的“导学互动”教学模式不光能够活跃数学教学环境，还能够给学生提供更为丰富的教学内容，促使学生自主地投身于初中数学教学活动中，逐步感受初中数学知识的学习魅力。而且“导学互动”教学模式在初中数学教学进程中的应用极大的调动了学生的学习积极主动性，激起了学生的学习热情，为学生学习潜力的挖掘提供了较大的发展空间，对于学生健康的学习和发展极为有利。所以说，在初中数学教学进程中，数学老师需要依照学生的学习现状以及课堂表现，灵活的运用“导学互动”这一教学模式，并且通过各种实践活动快速地落实，逐步强化学生的初中数学教学效果，推动初中生的全面发展。
一、借助合作教学模式，活跃初中数学课堂互动氛围
在初中数学教学进程中，如果初中数学老师想要强化“导学互动”的应用效果，首要的任务就是需要在课堂互动方面下足功夫，依照学生的数学学习现状以及学习兴趣点，适当的添加课堂互动教学环节，以此来活跃整个数学课堂氛围，强化师生之间的互动效果。在此进程中，学生的数学思维以及学习兴趣可以被快速的激起，并且能够促使学生自主地参与到实际数学教学活动中，增强学生对数学知识的理解效果。基于此，初中数学老师就需要把学生科学的分成学习小组，针对初中数学课本知识，给学生提供更为优质的合作教学内容，从而带领学生积极地投身到初中数学教学活动中，感受数学知识的学习魅力。
比方说，在学习《图形的旋转》有关知识时，学生需要在数学老师的指引下了解图形旋转的基本条件以及性质，并且在简单的了解之后学会画出相应图形的旋转图形。在此基础上，数学老师为了强化学生的数学学习效果，增强“导学互动”教学模式在初中数学教学进程中的应用效果，就可以给学生布置一定的教学任务：探索图形旋转的基本性质,并且学会画出相应图形的旋转图形。接下来给学生足够的时间和空间，让学生在小组探讨中掌握相关知识，从而在与其他学生互动活动中了解到自己思想方面的不足，从而丰富学生的数学思维。另外，数学老师还可以让学生深入到现实生活中，让学生积极地思考现实生活中图形旋转的运用，在小学合作互动下，有些学生说：风车转动的叶片；有些学生说：钟表的摆针，以此来增强学生对新知识的理解，为学生未来全面的发展奠定坚实的基础。
二、借助问题情境教学模式，活跃整个数学课堂氛围
“导学互动”教学模式在初中数学教学进程中的应用需要依托问题情境实施，只有在有效问题的协助下，才能够激起学生的学习兴趣，强化学生的数学学习效果。基于此，数学老师在整个课堂的开头就可以针对新知识向学生抛出一些问题，从而给学生一定的时间和空间，促使其自主的思考问题，接下来在与老师的互动下，活跃整个数学课堂氛围，提升初中数学教学效果。
比方说，在给方程去括号的数学练习题解答中，针对-4(5x-y)-3(x-4y)这一的计算题进行化解，就可以学生深入的思考，首先借助乘法依次把括号拆除得到-20x+4y-3x+12y，而后借助同类元素相加的原则把x和y计算到一起，也就是-30x+16y，但是在此进程中，经常会有学生出现错误，在此时，数学老师就可以耐心的指导学生，针对学生的错误问题实行优化和处理，比如，有些学生没有遵循负负得正的原则，在去括号的过程中得出了-20x-4y-3x-12y这样的结果，针对这种问题，数学老师可以把错误提出，让学生之间共同探讨为什么会出现这样的错误，从而加以改正，推动学生的数学学习进程，强化“导学互动”在初中数学教学进程中的应用效果。
三、借助“导学互动”教学模式，协助学生形成完整的数学基础知识网
对于“导学互动”这一教学模式而言，其最终应该把教学活动落实到数学知识的归纳和总结方面，只要这样才能够协助学生更加清楚的认识数学基础知识和专业技能，才能够在数学老师的指导下形成相对完整的数学基础知识网，这对学生未来全面的学习和发展有着较大的帮助。
比方说，在学习《勾股定理》相关知识时，数学老师为了提升“导学归纳”的实际应用效果，就需要就借助多媒体教学模式，给学生呈现简单的直角三角形勾股定理公式，从而公式倒推理论，而且在学生简单的了解之后，数学老师需要借助各种类型的数学练习题让学生练习勾股定理，逐步强化学生对勾股定理的有效认知，强化学生对新数学知识的学习效果。如果在每堂数学课上，数学老师都可以针对学生的学习情况提供课堂巩固活动和导学归纳活动，那么学生就可以轻松的记忆数学课本中的新知识点，以及其实际运用情况，这对学生未来的全面的发展和健康的学习是非常有帮助的，而且导学归纳协助学生形成了相对完整的数学基础知识体系，能够推动初中数学教学的健康发展进程。
结语：在新时期的教育变革进程中，作为初中生数学学习的引导者和组织者，数学老师需要自主地投身于新教育市场中积极地探索多元化的教学模式，逐步活跃整个数学课堂氛围，给学生提供相对优质全面的教学活动，推动师生之间的互动，逐步突显出学生的课堂主体地位，强化“导学互动”这一教学模式在初中数学教学进程中的应用效果，推动我国初中数学课堂教学的健康发展进程。
参考文献：
[1]王晓明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源,2019(09):4-5.
[2]于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育,2019(35):129+131.
[3]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育,2019(32):50.