常宏
甘肃省金昌市永昌县第五中学 甘肃通渭 737200
摘要：在教育事业中，初中是一个非常重要的阶段，在新课改不断深入的当下，美术在初中教学中发挥的作用日益明显，如何拓展美术课堂教学内容，让美术课堂给学生身心发展带去更大的作用，是初中美术教师和广大教育者所关注的课题。慕课属于将传统教育优势、新媒体优势和新时期教学思想结合在一起的科学教育模式，为初中美术课堂教学的改革提供了机遇。但是，当下慕课应用于初中美术教学的模式还处于探索阶段，等成熟的模式出现且被推广到各个地区后，初中美术课堂教学质量将会有一个质的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：慕课资源；初中美术；鉴赏课；应用
引言
慕课是一种与传统教学截然不同的教学方式，通过这种方式，可以将网络中大量的资源进行整合呈现在课堂中，为学生整合学习资源，有利于发挥学生对学习的热情，强化学生在课堂中的主体地位，提高课堂教学质量。
一、慕课的相关概述
慕课（MassiveOnlineOpenCourses，MOOC），是大规模在线开放课程的简称。它起源于高等教育教学，发起者希望通过这样一种形式，把优质教育资源完全呈现在网络上，供广大学习者参与。慕课资源大量积累的背后，必然会引发人们思考该如何有效应用这些技术成果。慕课发源于信息技术与高等教育的深度融合，一方面为高等教育带来深刻的“教”与“学”双重革命；另一方面，慕课作为“互联网+”背景下的技术成果，在面向社会公众进行教学的同时，也为其在高等教育以外实施转化与应用开辟了新的道路。慕课的核心特征:慕课的标准问题一直被反复提及和激烈争论，并始终伴随着它兴起和发展的全过程。我认为，慕课作为一种基于互联网的教学形式，随着信息技术的迅猛发展而发生着日新月异的变化，很难被严格的条框所束缚。但是，随着近年来慕课的日趋成熟，在其自身的实践过程中，慕课自然而然地呈现出一些适应当前时代、适应社会学习行为模式、适应互联网特性的特征，这些特征又在参与者的解读和传播中被不断强化，从而固化成了慕课的核心特征。精致的慕课视频在前期内容设计、脚本撰写、素材收集以及视频拍摄、后期加工等环节都投入了大量人力、物力。截至目前，慕课的作者绝大多数都是来自各类高等院校的专业教育工作者，他们创作的内容在科学性、严谨性和专业性上值得信赖。因此，经过对慕课进行恰当的遴选、剪辑和完善，将其中相对最具有普及性的内容挑选出来，充分面向社会大众广泛传播，不仅可以达到物尽其用的效果，也有利于提升全民科学素养。
二、初中美术鉴赏课存在的问题
（一）教学方法过于单一
新课改要求美术教师在教学过程中根据学生的实际学习状况，运用不同的方法进行授课，调动学生的学习热情，让学生积极主动进行探索，激发学生美术学习兴趣，提升学生的鉴赏能力。但传统教学模式基本上都是以讲解为主，教师进行口述，学生被动地听讲。教学过程中教师也会让学生进行讨论以及交流，但是学生美术鉴赏能力不强，对美术画作理解能力相对薄弱，导致学生的回答和作品相差甚远。教师往往重视理论知识的教学，忽视对学生情感、思想、境界等方面的教学，在学生绘画过程中也未进行情感以及价值观等引导。教师运用的教学方法一般是“填鸭式”“必须式”“快速成型”等模式，学生情感体验与需求不受重视。这样的美术教学模式是不正确的，偏离了核心素养下的美术教学目标。随着社会的发展，网络多媒体被运用在各行各业中，但是在初中美术教学活动中多媒体没有被很好地运用，也未将多媒体的优势展示出来。教师授课过程较为枯燥与单一，导致美术教学课堂死气沉沉，学生没有学习的兴趣，学习中也缺乏热情，教学也没有达到预期的效果。
（二）慕课应用到美术课堂教学中，需要整合大量的资源
当下慕课对于很多教师来说还是一个相对陌生的课题，尤其是在初中美术教学中，慕课资源并不完善，现有的资源质量较低，并不能够为慕课在初中美术课堂中的应用提供足够的支持。美术慕课资源的建设是一个大型工程，需要一定的时间，也需要负责资源整理的教师具备一定的经验和能力。所以目前初中美术课堂教学中，对慕课的应用还有很长的路要走，尤其是需要教师提高信息识别与整合能力，尽快建立健全美术慕课资源体系。
三、慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用
（一）学生自主学习的教学模式
慕课和初中美术课堂的结合，从本质上而言，是学生和资源的结合。学生能够主动地进行资源的选择，在规定的时间里进行学习，或者选择科学的方式学习，高质量地完成课堂作业，与学生的主观能动性息息相关。所以慕课应用于初中美术课堂教学中，需要教师带动学生主动更新学习方式，放弃传统课堂中的落后学习方法，认识到慕课的功能和作用，在面对含有慕课的美术课堂，能够主动进行知识的学习，发挥主观能动性。
（二）建立鼓励评价机制,持续激发学生合作热情
学生的潜能、个性和创造性在教师的正确引导和不断鼓励当中会得到有效的激发，良好的师生合作学习会促进学生自信心的提升。教师要建立以鼓励为主的美术课堂教学评价体系,涵盖初中美术教学的整个过程。在课前、课堂和课后，教师均可开展不同形式的合作学习。教师应关注每位学生的学习情况，给予及时的督促与指导，并根据学生的表现，积极有效地进行学习评价。在小组学习中，每个学生个性特点不同，虽然他们是以团结合作为指导目标来开展小组学习，但是争吵、磨合、矛盾也是时有发生。在思想的碰撞中，学生的创造力和想象力也会得到进一步发展。在这个过程中，教师一定要多给学生肯定和鼓励。当然，学习中也会出现瓶颈，学生的自信心会受到打击，情绪出现波动。这时，教师应及时为学生指明方向，做到指导与激励相结合，从而凝聚合作士气，使学生达成学习目标。例如，《中国古代雕塑欣赏教学设计》这一课的教学重难点是掌握古代雕塑呈现的形式和重要作品的欣赏。这堂课由于理论性强，不符合生活化的教学内容，很多学生会感到很陌生。学生会表现出不知所措或不感兴趣。教师可以通过课堂环节设置，采取互动问答、小组讨论鉴赏等形式推进课程，然后再将教师的鼓励和评价融入其中，让学生感受到自己的观点认同，自己可以自由表达。教师通过引导，使学生的学习热情被激发出来，从而顺利完成了教学目标。
结束语
综上所述，初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，在此过程中教师要加强对学生美术鉴赏能力的培养。学生只有真正懂得如何发现美与欣赏美，才能为学习与生活增添更多的乐趣。在慕课资源中教师应该调整美术鉴赏课堂教学方法，为学生传授美学、美育知识，促使学生形成良好的审美观念，提升学生的审美品位与人文素养，并通过有效的教学活动，让学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力实现提升。对此，教师要以核心素养为指导开展美术鉴赏课教学活动，引导学生多角度、全方位分析国内外优秀美术作品，在使学生牢固掌握美术知识与技能的同时，也能为美术鉴赏的改革与创新奠定良好基础。
参考文献
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[4]王婧.慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用[D].重庆师范大学,2018.
[5]徐耘春.慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用[D].华东师范大学,2018.
作者简介：姓名：常宏 出生年月：1974年5月 性别：男 民族：汉族
籍贯：甘肃通渭 学历：大学 职称：中学一级教师 从事的研究方向或工作领域：美术教育专业