周英
四川省成都市双流区实验小学（东区）
摘要：
当前我国信息技术进一步发展与创新，微课属于新型教学资源，在小学数学教学中有着难以替代的重要作用。在素质教育理念下开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律，创新课堂教学模式，有效选用微课教学方法，提高学生的自主学习能力，进一步提高课堂教学效率。所以本文在此背景下，简要分析微课在小学数学教学中的巧妙应用，并提出具体的教育策略，希冀有效促进小学数学教学可持续发展，切实提高学生的自主学习能动性。
关键词：新课程标准，微课，小学数学，教学应用
引言
最近几年，教学模式发生了巨大变化，微课教学模式得到了长足发展，在教育界得到了教师和学生的一致认同，在日常教学中也被广泛应用。微课指的是内容简短的教学活动，微课的运用能够有效调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。利用碎片化的时间学习知识，能够让学生学习更多知识且记忆深刻，师生之间的有效互动也得到了加强，因此在教学过程中，应当根据学生的实际情况设计不同的微课内容。将微课内容与教学内容有效融合，穿插进正常的教学活动中，使数学知识不仅能解决书本上的问题，还能在微课的运用后解决实际生活中的问题，使学生有效掌握数学知识。
一、微课的定义及其特点
（一）微课的含义
微意为微小、简短，课意为课堂、课程，微课的含义即可以理解为简短的课程。微课的核心是简短的课堂教学视频，同时包含与教学内容相关的课件、练习题等教学资源。短视频的教学形式占用时间短，利用效率高，观看具有便捷性，教师可以借助短视频开展教学工作，帮助学生更好地理解课程内容。
（二）微课的特点
1.重点突出目标明确
以往的课堂教学中，老师播放的视频往往时间较长，内容繁多，且视频由于制作繁琐，往往会反复使用很多年。但是冗长的视频和多且杂的内容对于学生学习知识理解数学概念并没有太大帮助，视频中的内容往往有一些是不需要掌握的，有一些是必须掌握的，学生看完冗长的视频后很可能不知道重点在哪里，这给学生带来了很大的学习压力。而微课的运用，简化了教学内容，让教学内容更有重点、更精简化。每个学生可以根据自己的知识掌握情况，有针对性地观看微课，对于已经掌握的内容就可以略过不看。这样的形式，能够节省学生的时间，提高学生学习的效率。在注重教学的同时，微课也更关注学生的学习效果，帮助学生利用碎片化时间学习数学知识，提高数学成绩。
2.资源多样情境真实
微课的构成可以用“1+4”来描述。“1”代表微课的核心内容：微视频；“4”表示辅助微视频的四个内容，分别是教师制作的教案、课件、学生练习和反思。微课的资源多样，可以来自教师的课后反思、学生的反馈、专家的点评、多媒体课件和素材等。
微课形成了一个紧凑且真实的教学环境，学生在这种真实的教学环境下，很容易实现默会知识等高阶思维能力，并且可以对微视频的内容进行模仿，形成自己的学习方法。
3.资源容量小易于扩充
从微视频的大小来看，一般在几兆到几十兆之间，其视频格式支持在线播放或下载后播放，因此学生可以下载到电子设备中随时观看。从视频的扩充性来看，微视频可以根据教学内容的变化而灵活改动，因此其具有强大的生命力，是一种十分有效的教学方式。
二、微课在小学数学教学中的实践
（一）以微课为基础引导学生做好预习
教师在微课教学过程中，应该发挥预习工作的引导作用。在以往的教学活动中，学生习惯了跟着教师的进度进行学习，被动接受知识，课堂上教师总是占主导地位，学生自己的主动性被迫降低。针对这种情况，教师在进行微课教学时，应该有效创设微课情境，引导学生自主预习课程。在布置预习任务时，要使学生在微课的情境下，自主预约的预习数学知识。教师通过学生的微课学习情况，也能够实时了解到学生的学习进度，根据学生的实际学习情况，及时调整教学内容与进度，确保数学知识的传授效率更高，学生的接受程度更好，对知识点的理解更加透彻。例如，在学习“多边形的面积”知识点时，教师可以通过设置悬念的方式激发学生的兴趣，通过提问、引导学生思考的方式，逐步引领学生主动探究数学知识。例如在学习的过程中，教师向学生抛出问题：微课中的图形是圆形吗？是三角形吗？是梯形吗？如果不是以上这些图形的话，那么这个图形可以看成是由哪些图形组合而成的呢？引导学生观察图形，并主动将图形分解成学习过的图形的组合。然后通过以往学过的公式计算出图形的面积。利用教学目标指引学生不断向答案靠近，带着问题进行学习，自主解决问题，提高数学学习的效果。
（二）以微课为指导进行课后知识巩固
当下，在新课程标准的指引下，数学教学的方式发生了巨大变革，小学高年级数学课程逐渐由教师单向讲解变为了师生互动交流，学生开始作为课堂的主体，教师发挥引领者的作用，一切都在向着以学生为中心的方向发展。在教学过程中，教师需要准确了解学生对微课内容的认知程度，担当好引领者的角色，引导学生自主探究数学的解题方法，激发学生的探究心理，鼓励学生提出问题和对知识提出质疑，这有助于培养学生的批判质疑精神，也将使学生的数学解题能力得到有效提高。基于此，教师可以在微课的帮助下，指导学生进行课后复习工作，有针对性地进行课后学习与巩固。教师可以选用趣味十足的微课来引导学生进行复习，使学生在兴趣的指引下自主进行课后巩固，加深课程印象，提高教学有效性。
结束语
通过以上的分析可以看出，微课是教师的一种思想和行动上的变革，是在新课程标准的指导下进行的创新。由于微课具有吸引力强、学习效果好、领用时间短的特点，因此获得了广大师生的青睐。在教学过程中，教师应该根据教学目标和教学原则，在了解学生进度和接受程度的基础上，充分发挥学生的课堂主体地位，实施教学活动。部分教师认为只要使用了微课就是进行了教学创新，这种思维是片面的、不正确的。教师必须高依照学生的认知规律进行教学，充分发挥微课的辅助教学作用，才能使学生有学习的积极性，也才能有效提高教学水平。
参考文献
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