张敏
陕西省西安理工大学附属小学 710048
摘要：小学阶段是为学生奠定各方面素质基础的重要时期,音乐作为人类情感表达的重要方式之一,能够起到净化人心灵的作用,所以有必要开展音乐图谱教学。本文从线条型、形象型以及图形型三方面入手简略阐述了图谱的三个种类,并详细分析了图谱在当前小学音乐欣赏课中的有效运用。
关键词：音乐教学;?图谱;?音乐欣赏课;
在我国全面开展素质教育的背景下,小学阶段的音乐教学不再沿用传统音乐课堂中死板的教学模式,而是更加注重对于学生音乐素养的培养,但由于小学阶段学生在学习和认知能力方面有限，所以,教师有必要在音乐欣赏中加入图谱教学,将原本抽象化的知识变成“看得见”的音乐教学,以提升音乐课的教学质量。
一、图谱的种类
(一)线条型图谱
线条型图谱是图谱的一个重要类型,该类音乐主要指的是根据音调的高低起伏所描绘出来的线条,还可以称其为旋律线,多适用于曲调舒缓的音乐。三段体曲子多呈快板-慢板-快板的表现形式,以《在钟表店里》为例,在慢板的部分八音盒段落便使用了弯曲状线条型的图谱来展现,学生能够在鉴赏该作品时,在律动中进行绘画,尽情投入地感受音乐旋律所表达的情绪。与此同时,《天鹅》《溜冰圆舞曲》等曲子也比较适用于线条型图谱,学生能够在鉴赏音乐的同时,在描绘图谱的过程中根据曲调的高低进行舞蹈,全身心投入到感受音乐的良好氛围中去。
(二)形象型图谱
形象型图谱指的是用音乐表达出的意向,以音乐《在钟表店里》为例,该首曲子从物体“钟”出发,教师应先与学生们共同讨论钟表的各种类型,再边鉴赏音乐边描绘出与之相对应的图谱,同时学生对于曲子的段落能有更加明确的认识。
(三)图形型图谱
运用图形型图谱的主要目的是帮助学生明确感知音乐所特有的长短与顿挫,在描绘图谱时应用“△”“-”与“○”等一系列的符号,引导学生加深对于音乐旋律的感知与理解。同样以《在钟表店里》为例,在刻度的表达上,应用的便是图形型图谱“-”,通过用乐句表达出顿挫,以此在钟表上增添上一个刻度,在体现出停顿的同时还能够将音乐中中标的刻度描绘齐整。小学音乐教师在开设音乐鉴赏课时,应根据该年龄阶段学生的需求以及曲子自身的特点,选择能够良好展现出曲子内涵的图形,除了《在钟表店里》以外,海顿的《惊愕交响曲》也比较适用于图形型图谱展现。
二、图谱在小学音乐欣赏课中的运用
(一)运用图谱创设情境
在小学的音乐欣赏课中,教师可以灵活运用图谱创设相应的教学情境,通过个性化的设计将音乐图谱变得更加形象化、独特化,此举能够有效引导学生在情境之中深入体会到音乐所表达出的价值与内涵。在小学阶段的音乐教学中,教师可以通过播放图片、视频以及音频的形式向学生展现出多样化的音乐情境,以便对学生产生更加直观的冲击。教师将图谱有效应用在音乐鉴赏课之中,引导学生从图谱着手欣赏各种音乐,同时教师还可配合讲解部分相关的乐理知识,让学生既能够充分欣赏和理解到音乐作品的曼妙,还能够对更深层次的乐理知识进行掌握。教师还可以在运用图谱教学的同时增添部分个性化的设计。以《大海啊故乡》为例,在对该音乐作品的鉴赏课中,教师可采取部分个性化的符号来代表乐谱中的元素,以提升学生对于音乐鉴赏的兴趣度,或者将歌曲中所表达的海浪、海风等抽象化的形象拿出来进行相应的乐谱设计,以此有效提升教师教学水平,增强学生音乐鉴赏的效果。
(二)运用图谱帮助学生理解乐曲
对于小学生来说,其音乐的理解能力和审美能力有限,而音乐的鉴赏却包含着部分专业性较强的乐理知识,学生往往不能够得心应手地展开学习。因此,教师应灵活采用图谱教学,提升学生对于图谱的鉴别能力。教师应结合所鉴赏音乐作品的特性,将图谱与其有效结合,让学生凭借图谱对音乐作品中更加深层次的乐理知识进行充分学习和理解。与此同时,教师还应适当引导学生尽可能去深入挖掘音乐作品中所蕴含的情感体验,进而使学生对音乐作品中的知识点有精确的掌握。由此可见,图谱在小学阶段音乐鉴赏课中的重要性。不同类型的音乐作品往往有着不同的表达方式及情感内涵,所以应用的音乐图谱也不同,教师应具体问题具体分析,综合考虑音乐作品中的各方面因素,选择出恰当的音乐图谱,再将其灵活运用在音乐鉴赏中,使学生对于音乐的鉴赏能力得到增强。
(三)运用图谱培养学生音乐素质
在当前素质教育的要求下,小学阶段的音乐教师应注重运用图谱培养学生的音乐素质,科学合理地设计相应的教学流程,并充分将音乐鉴赏课程教学与音乐图谱有效结合,让学生开展有效的学习与探索。例如在对作品《林中的鸟声》进行鉴赏时,教师便可先为学生播放该作品,并鼓励学生针对作品发表自己的看法,分析其中所蕴含的情绪与情感,通过问题的层层深入帮助学生对作品中更多的细节进行掌握。与此同时,教师还可将音乐作品与现实生活相结合,让学生列举生活中的小动物类型,并让学生在音乐作品赏析中学习到保护动物、珍爱环境等知识,切实提升学生的自身素养。
三、结论
综上所述,图谱在现代化小学音乐教学的音乐欣赏课中已成为至关重要的部分,该教学方法的应用不仅与小学阶段学生的特点相符合,还能够将抽象的音乐知识具体化,加深学生对于音乐知识的理解,在运用图谱的同时教师还能够有效创设出音乐情境,达到培养学生音乐素养的目的。
参考文献
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