廖俊希
成都市行知实验小学 四川省成都市 610045
摘要：素质教育下音乐教学，应做好审美素养的培养，使其在音乐中探寻美，并在感受美与创造美中，形成美好的品质和陶冶性情，促进人格健全发展。本文围绕这个讨论，以小学音乐课作为对象，分析在教学中培养审美能力重要性，指出这个方面不足，并对通过音乐课提升审美能力提供策略。
关键词：小学；音乐教学；审美能力；培养策略
引言：新课标要求小学音乐课要转变思路，应围绕审美核心推动教学，促进学生素质的全面提升。实际教学中引导学生发现美，使其在美妙动听的音乐中，洗涤心灵，接受美好事物的陶冶，从而形成美好品质，促进人格完善。故而，小学音乐课中，必须增强培养审美能力意识，还要通过各种手段和有效引导，让学生具有良好鉴赏美、感受美、创造美的能力，为其素质提升打好基础。
一、音乐课培养审美能力重要性
音乐教学做好审美教育，在全过程中培养审美能力，是实现素质教育目标的重要手段。美育具有重要的意义，对于人格健全发展，以及美好品质的培养，具有良好的促进作用。小学生这些方面正在形成，应当借助于音乐，全面推进美育，提高其音乐艺术修养的同时，促进整体素质的提升，这是教育的根本目标，也是时代发展对人才的基本要求。从小学开始，借助音乐课有意识和有计划培养审美能力，唤醒其对周边美好事物，以及自身美好东西观念【1】。最终达到洗涤和净化内心作用，学生身心发展会更加健康，并会在获取美体验同时追求和创造美，不仅能保证人格健全，还能启迪智慧，使其在过程中端正三观。
二、音乐课审美教育的不足
当下小学音乐教学，审美教育严重不足，这个方面能力培养不是很好。部分教师未能贯彻新课程以审美为核心要求，教学始终围绕的是知识与技能，音乐课出现这种状况，主要是因为观念还没转变，走的是应试路线。另外，教师音乐素养不高，对于其中包含的审美价值认识不足，所以引导学生进行审美体验少之又少，导致学生也缺乏审美意识和能力【2】。音乐教学中审美能力培养，一种情况是完全忽略，另外一种情况则是审美以教师为主体，学生亲身体验少。音乐审美活动中，学生融入进入，才能获得最为直接的体验，从而获取熏陶。教学中教师分析，把和音乐相关东西告诉学生，看似在进行审美教育，但是效果却很差，学生审美能力将无法达到预期提升效果。
三、音乐教学培养审美能力策略
3.1引导学生进行审美想象
音乐是声音艺术，人在倾听的过程中，会不自觉被感染和陶冶，从而获取美感，也能在过程中洗涤灵魂。音乐中包含着众多美好东西，但是看不见摸不着的，需要学生跟着旋律、音调、歌词等进行审美想象，才能体会到音乐美。小学音乐课中，要求学生欣赏音乐中，可以使其在聆听的时候闭上眼睛，认真去听，脑中去想象情境，从而全面认识音乐美。以少数民族舞曲为例，学生在欣赏过程中，教师既可以让其闭眼聆听，身心进入到音乐中去，展开审美想象，发现和认识音乐美【3】。还可通过富有诗意的语言描述，使其融于美好情境中，想象中体验美和感知美，在不自觉中形成审美能力。此外，音乐教学中要避免局限于一首歌曲，应结合主题，选择不同风格的音乐，然后让学生去欣赏。这样不仅能丰富审美想象，还能使其获得不同的审美体验，从而为审美能力提升奠定基础。音乐教学要重视环境的创设，布置充满艺术气息，营造良好的审美气氛，不但能够促使学生想象，还能使其产生共鸣，获取美的熏陶和教育。在这个基础上，主动去追求美，并具备一定审美能力，精神品质趋同，在美育中实现全面发展。
3.2利用情感增强美理解能力
音乐最为主要的一个功能是抒情，本身包含着情感，这也是音乐的灵魂。欣赏音乐的过程中，应当客观评价，立足于音乐，而不是以个人喜欢与否去判定。教学中一定要做好这个方面引导，使其评判音乐中摆正态度，然后进行审美和评价。这个必须从音乐包含情感和内涵出发，在审美分析过程中，了解作者创作的目的，以及所要通过音乐表达什么样的情感，明确其价值，这样才能真正理解音乐，审美能力也会有所提升。实际教学中，审美能力培养要以生为主体，让其去欣赏和体验。每个学生都会有主观感受，不要预设答案，尊重其体验，也要给予学生表达机会。音乐有创作背景，只有与背景结合，才能了解内涵，所以要提高审美能力，就要让学生理解背景。以抗日歌曲为例，学生不清楚背景情况下，很难理解音乐情感。故而，应在欣赏音乐作品中，向学生介绍背景，或者是将背景制作成视频资料，让学生观看，然后结合背景去鉴赏音乐。这个时候学生就能深入认识音乐，不再局限在表面上，而是有更加深刻的理解。体会到中华儿女抗击敌人的顽强精神和意志，情感得到升华，不但能体会到音乐美和情感美，还能增强民族意识和爱国精神。
2.3培养审美创造力
小学音乐教学中，审美能力培养不能局限在让其认识美和体验美中，而是要进一步延伸，培养学生审美创造力。音乐课要通过各种形式，比如表演、欣赏等，引导学生去体验美，增强其美的感知能力，并要给予学生机会，使其创造美，提高音乐美的表现力。这个非常重要，却是音乐教学审美教育中经常忽略的。部分教师认为，学生音乐修养不高，让其创造美只会浪费时间。这种想法有问题，小学生思维活跃，想象力丰富，拥有无穷的创造力。音乐教学要开发这种能力，为其留出审美创造的空间，促进个性发展，并使其展示自我【4】。欣赏歌曲的时候，教师引导学生编舞，通过舞蹈动作编排和设计，把对音乐的理解和感知呈现出来。如果课堂中时间不够，将其布置成课外作业，学生以小组为单位，自行商量和编排，完成创造美的实践活动。课堂中展示成果，客观点评，激励学生，提高其在音乐中创造美的兴致。舞蹈要与音乐契合，并能表现音乐情感，过程中审美感受更加深刻，能力会提升，也会逐渐具有创造美能力。
2.4提高美感知能力
小学音乐课要提高学生对美的感知能力，这是审美能力重要构成部分。教学应创新形式，采取多样化方式，吸引学生，使其参与到审美活动中，体验和感知美。这个方面能力提升，审美能力也就会得到发展。音乐教学利用多媒体，将音乐情境直观呈现，歌词美、旋律美、情境美等，以图片和视频形式展示，学生就会直接获取审美体验，感知美的效果更好，也就能全方位的理解音乐美。以歌颂春天的音乐为例，教师创设情境，用视频呈现春天美丽风景。学生一边听歌曲，一边观看美丽风光，音乐与情境合二为一，学生会被陶冶，对大自然产生热爱之情。音乐教学中可利用乐器，让学生去感知音乐美，还可让学生通过身体律动，感受音乐美，增强其审美能力。
四、结束语
综上所述，小学音乐教学中必须以审美为核心，将其渗透到整个环节，使其在润物细无声中被影响，陶冶性能，具备良好的品质，以及乐观心态。另外，审美能力的提升，还有助于音乐素养的发展，音乐本身就充满美感，学生这个方面能力强，就能更好感受音乐，能够做到共情，并掌握乐理和学会音乐技能，音乐艺术修养和音乐表现力等都会提高，最终实现综合发展。
参考文献
【1】赵雨茜. 探讨小学音乐教学中审美能力的培养策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(004):P.137-137.
【2】钟小飞. 探讨小学音乐教学中审美能力的培养策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一). 2019.
【3】彭丽芹. 浅谈如何在小学音乐教学中培养小学生的审美能力[J]. 新课程(中), 2017, 000(011):P.258-258.
【4】杨旭. "美"在音乐——中小学音乐教育中学生审美能力的培养策略探究[J]. 中国文艺家, 2019, 000(008):P.202-202.
姓名：廖俊希（1973年5月）。性别：女。民族：汉。籍贯：四川省成都市。学历：大学本科。工作领域：音乐教学和学校管理。