章玉龙
武威第十五中学 甘肃省武威市 733000
［摘要］：本文结合十五中高中英语教学实际, 根据本校高中学生听力训练情况和听力教学中存在的问题, 就怎样训练学生的听力能力、提高学生的听力理解水平, 提出切实可行的解决方法，为十五中英语听力教学和学校的发展搭建更好的平台。
［关键词］：听力教学；存在问题；技能方法
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中是相辅相成的，随着新课程改革的逐步实施，高中英语听力发生了一系列重大变化，听力课堂教学呈现出了“真”“实”“活”的新气象，但是听力对学生学习来说是一件比较困难的事。学生缺乏正确的学习方法，听力成绩不理想，这导致教学效果也不够明显。本文笔者结合本校教学实际和个人教学实践，总结了听力教学中存在的一些主要问题，并提出了如何提高学生听力的对策，希望对大家有所帮助。
一. 高中英语听力教学中存在的问题
从地理环境、师资力量分配、教学设施匹配等各方面的诸多因素中我们可以看出，十五中高中英语听力教学是远远落后于其他地区，同时本校学生在听力教学和教师教学中遇到的困难和问题也太别多，具体表现为以下几个方面。
1.听力重视程度不够
近几年以来，国家在政策和经费层面对西部地区的发展给予了大力支持，尤其在教育方面的支持显现出欣欣向荣的景象，许多学校都配备了电脑，多媒体教室等，甚至部分高中学校应聘了外语教师。随着新课改的不断深入，这几年高考英语150分的卷子中听力占30分,但不会计入高考总分的,英语笔试的120分会折合成150分，英语听力的重要性也被逐渐忽视。许多学校的课堂教学忽略了英语听、说、读、写四大技能之间的相互联系和影响,没有重视听这个技能的首要地位作用，为学生综合技能的整体培养产生了不良影响。有很多学校从高一开始课堂教学就安排了听力步骤,但经常被其他步骤的讲解所占用，同时许多学生和老师认为听力在学习中也不太重要，高考中也不考；有些学校把听力一般安排在自习课上，尤其是安排在早自习上，而且教师普遍也不愿意花更多的时间在课堂上进行精听、泛听等练习。在听力训练过程中,利用早自习或其他时间一味地去让学生磨耳朵、反复地让学生听。这种陈旧的教学模式, 这不仅不利于提高学生的英语听力理解水平, 还会挫伤学生学习英语的兴趣和积极性，最终产生厌学的情绪状态。
2.学生心理素质不高
听的过程是一个高强度、高密度和快节凑的学习活动过程，也是一个复杂的听音过程。听的能力的获得要经过大量的实践，听音时，要强调全员全身关注，积极思考，养成边听边记的习惯。但是学生一旦遇到语速快、有生词、长句出现时就会反映迟钝，思考能力降低，注意力也无法集中，甚至出现焦躁情绪，大脑一片空白等无助状态。其实，对于初学者而言，这也是个很正常的现象，不足为奇，学生听的机会少，说的机会也少，甚至一遇到外国人就会患上聋哑症。
3.语音、语法知识欠缺
音标是学好英语的前提条件，音标掌握的程度与学生语音和语调掌握程度息息相关。在调查和教学中，发现一部分英语教师发音不标准，地方风味特别浓、语调不达标、不能正确的使用标点符号、甚至连基本的大小写都不能正确的把握，达不到高中英语教学的目标和要求。
4．教师教学方法上存在的问题
许多地方的老师仍然应用的是传统的英语教学方法,认为教师是课堂教学活动的中心,尽管许多人尝试着去摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位,但是由于长期以来教师中心这个理念已经根深蒂固,短时间内也是无法改变的，大多数教师只注重的是学科教学,忽视了教学中的角色。针对目前教学改革的重点内容和学生学习方式的转变，大多数教师都采用一种新型教学方法，即分组教学法。分组教学法是一种很好的学习方式而且广泛的被大多数英语教师所采用。但是有一部分教师都有自己的教学方式，这存在着一些误区：有的小组中教师只把练习题发给学生,让学生去听，但是学生不知道该去怎样听,关键听什么；有的小组学习中,教师只重视的依然是那些学习好的,学习差的则只是旁听者，学生干什么教师也不过问；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍；还有的教师在学生合作学习时对一些听力中的问题自己不知道该怎么做、有些方法也不知道怎么用。
二．提高英语听力技能的方法
1. 强化基本的语音语调知识
基本的语音知识对学生的听力理解有着直接的影响，语音语调知识包括对英语中的每个音素的发音部位和发音方法、对元音和辅音音素的特征及区别的掌握，还包括自身发音和英美发音差异的理解，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。在日常学习中教师要实时强调和训练学生这方面的知识。
2．精听和泛听相结合
为了更好的练好听力，我们在采用精听和泛听这种的方法时要特别注意学生的情绪，让学生快乐学习，在愉悦的气氛中听录音。精听是一个要求学生去理解和掌握每句话，甚至每个单词，泛听则是要求学生理解和掌握大概的信息就可以了。在听力教学中我们要求学生综合运用这两种方法，以求达到更有效的结果。但是听力练习过程中，要明白“精听是基础，泛听是补充”这个道理就可以了。如果只精不泛，造成的“只见树木，不见森林”的结果，但只泛不精，养成似是而非，不求甚解的习惯。因此，要综合利用这两种方法。
3．通过读和说提高听力技能
语言首先是有声的，语音有着区别词义的作用，发音不准确，会造成误解，要熟悉英语语音语调，积极的去模仿，还要花大量的时间去朗读、去说。语言是个体之间交际的工具，刚开始用英语和他人交流时会感觉说话紧张，表达不清。但是慢慢的就会发现自己发音或表达的不足之处。我们说说是先于听的，因此读对听力技能的提高有重要的影响。朗读是口语的基础，是学习语音、语调的有效方法。通过郎读，可以增加词汇量，培养英语思维。从某种意义上而言，朗读是改善和提高听力的基础。
4. 要充分用运现代教学手段
现代教学手段极大的丰富了英语教学的内容，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。现代教学手段包括，如录音、语言实验室、录像、投影仪、幻灯、电脑、多媒体等等都是现代外语教学中的重要手段，这些都为我们提高英语教学质量起着非常重要的作用。笔者在调查时发现，部分高中学校这些器材都是闲置的(不会操作、不知道怎么用)，没有发挥应有的作用。有条件的学校，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。
5. 必要的文化背景知识
在日常英语听力教学中，教师要结合教学内容来开展教学活动。好的教学方式对学生的听力能力产生好的结果。作为一个高中学生而言，已经有一定的自学能力，自己要慢慢的了解一些东西方文化差异。听力课上教师可以讲解一些西方人的生活方式、风俗，培养和提升学生的文化意识。我们知道语言和文化是相辅相成不可分割的。还要讲解西方人的常用表达，如果缺少这方面的知识就会在听力理解上产生误解，例如：“I can’t agree any more” ,如果该句按字面理解成“我不能再同意你了”就错了，它表达的是“同意”而不是“不同意”。
6.鼓励学生开展各项活动
课外活动是课堂教学的拓展和延续，两者相辅相成，辩证统一。合理有效的开展英语活动，不仅能给学生提供良好的语言环境，还可以培养学生英语学习能力和综合运用能力。教师在课堂上多用一些简单的英语句子，同时也要让学生形成用英语交流的习惯，积极参与课堂活动，还可以教学生学唱英文歌曲或看英语原版电影，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且还有助于他们拓宽视野、陶冶情操，综合提高英语听力能力。
三．结论
改变和提高高中学生的英语听力非一日之功，这要经过长期的积累、训练的过程。我们要改变我们所说的Chinglish, 这要求教师也要注重和提高自身的英语水平，克服和改善教学中存在的不足，取长补短不断的摸索更好的教学方法。只有通过这样，我们才能激发学生学习英语的积极性，实现教学目标，才能和教育情况发展较好的地区接轨。
参考文献：
[1]Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. 上海:上海外语教育出版社，2001.
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[3]鲁子问，王笃勤．新编英语教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
[4]吴进业，花清亮.中国当代外语教学法[M]。河南：河南文学出版社，2001.
作者简介
姓 名： 章玉龙
出生年月： 1983.02
性 别： 男
籍 贯： 甘肃临夏
民 族： 土族
学 历： 研究生
职 称： 中教一级
研究方向：英美语言文学
邮 编： 733000
单 位：武威第十五中学