杨鸿米
云南省普洱市墨江县新抚镇中学 654806
摘要：随着我国社会主义现代化建设蓬勃发展，人民的文化水平快速提高，对教学体系的要求也不断增加。尤其在农村，由于文化基础薄弱，教学观念滞后，相应的校园基础设施不到位，导致英语教育教学水平不高，与城市教育水平相比处于相对落后的状态。相关部门应加大举措，狠抓落实，通过加强农村英语教师队伍培养提高初中英语教学水平。农村初中英语学困生的成因及转化策略研究做出分析。
关键词：初中英语；学困生；形成原因；转化策略
相关部门一再强调，经济发展与教育改革必须同时进行，农村教育阵地建设是我国教育体系建设的重要组成部分。英语教学目的不是考试分数，而是语言的素养，培养学生的英语素养，提高教学实效性是农村初中英语教学的当务之急。
1.农村初中英语学困生形成的原因
我国农村英语教育事业起步时间晚，经验积累不够，教学体系存在许多不足。很多教师没有对英语教学规律的研究，教学理念有待改进。
1.1 形式化教学
很多农村初中英语课堂就是以老师语言授课为主要方式传授知识，学生在课堂上被动的听讲，麻木的背单词，机械性的记语法，写作文都要套用万能公式。这样的英语教学已经失去了灵魂。学生学习犹如流水线上的机器，单一的重复着教材内容。教师希望以多讲多练的模式刺激学生学习英语，提高成绩，但无法从根本上提升学生的学习效果。兴趣是学习的动力，长此以往，学生会对英语学习产生抵抗情绪，认为英语课堂枯燥无味，英语学习只能靠死记硬背，英语的学习将会陷入一个恶性循环。因此教师一定要对教学模式具有清晰的认知，摒弃传统的教学观念，紧跟时代的潮流，采用灵活的教学手段丰富英语课程内容，吸引学生的注意力。一旦学生在内心对英语产生排斥，无法养成正确的英语学习习惯，不利于提升英语学习质量和英语素养。
1.2 教学方向偏差
初中英语无论是从词汇量还是阅读内容都有了进一步提升，因此对学生的阅读要求及词汇量积累，语法掌握都有了进一步要求。英语教学相对来说比较复杂，且具有难度，对本身英语基础薄弱的学生来说无疑增加了学生的学习难度。教师应根据这种现象作出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为对学生英语素质综合全面培养的课堂。语言教学必须将教学与实践充分的结合起来，我国农村初中英语教学过于强调学生对单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的理解，导致很多学生虽然相应的词语背诵的很熟练但无法掌握正确的语言情境，不少留学生英语雅思都能取得很高的分数，但到国外的环境却需要从头学起也是这个原因。
2.农村初中英语学困生转化的策略
农村初中生很多都是留守学生，心理状态十分复杂。农村初中英语教学应该利用多元化的教学方式提高学生的综合素质，在提高英语素养的同时能够帮助学生提高独立生活能力，调整好学习状态，树立正确的人生观和世界观，养成良好的文化素养和思想品质。
2.1 激发学生学习欲望
教育部门应加强农村初中教学设施软硬件的配套，例如新媒体设施、电子软件等设备。初中英语课堂通过新媒体教学可以显著提升学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识宽度和应用能力。例如在某初中教学案例中，该教师以即将到来的母亲节为主题，展开新媒体教学，要求同学们为自己的父母挑选礼物。教师先利用投影仪播放各种各样的礼物，例如clothing、dress、shoe、lipstick等，让学生学习到的日常经常见到的生活用品的英文单词，强化了学生的生活英语，然后再利用计算机登陆亚马逊商城全球购物网站，在网站中找到这些商品后用英语与客服交流。由于亚马逊是境外网站，客服均为外国人，所以学生与纯正的外国人交流提高学生的英语语言组织能力。最后加入讨论互动环节，教师要求学生把商品加入购物车，然后将同学们分成四组进行分组讨论，互相说出自己购物过程中遇到的问题和学到的新的知识。整个授课过程节奏紧凑，教学计划非常完整。这就要求教师要严密把握整个教学过程的步骤和节奏，尽可能的通过多种方式不断的激发学生们的兴趣，让学生们沉浸在英语授课的课堂中，提高学生的注意力，充分调动学生的英语学习热情，提高教学质量。
2.2 增加互动学习
农村英语教学应改善教师与学生在课堂授课中的关系，将教学主体变成以学生为核心，让学生在课堂授课过程中通过与教学的交流沟通在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，对提高学习质量。同时在师生之间不断的交流沟通中可以让教师更了解每位学生的学习状态，根据不同学生的知识吸收能力和学习进度为学生寻找正确的学习方法。传统的教学方式容易造成学生课堂注意力分散，学习积极性不高，感觉自己被老师忽略或者失去学习兴趣。英语教师应加强对学生个体的重视，充分利用互动学习的机会多与学生沟通，帮助每个学生掌握适合自己的学习方式。农村初中英语往往只注重于传授知识，而忽略了对学生创造力的开发，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。教育部门要求提升学生的综合素质，要开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。教师与学生的互动课堂，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。将固定的知识，呆板的文字描述变成生动的情境，可以参与其中的完成对话，这对孩子的应用实际应用能力无疑是有巨大提升的，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。例如在人教版英语七年级上册《when is your birthday》的教学中，教师先带领同学们一起合唱了一首英语经典歌曲《happy birthday to you》，然后与学生们展开互动,向学生提问“谁的生日是9月份，谁的生日是在春天”。同学们积极跟教师做出回应，生动的教学拓展了学生的知识宽度，丰富的英语教学的内容，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
结束语：农村学校应该积极改进初中英语教学的体系，通过培训交流的方式加强英语专业教师队伍的培养，增加更多的实践活动和多媒体教学设施，完善教育教学环境，在寓教于乐中提升学生们学习的实际效果。农村初中英语教师应当了解学生的内心需求，充分调动孩子学习的积极性，调整好学生的学习状态，帮助学生建立良好的学习习惯。促进农村初中英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]周芹.浅谈如何优化农村初中英语课堂教学[J].中学教学参考,2020,(27):60-61.
[2]石修祯.农村学校初中英语写作现状与策略的研究[J].科学咨询,2020,(37):161.
[3]杨小文.农村初中英语教学的困境及对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(24):50.
[4]李吉利.农村初中学生英语学习困难的成因及对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(24):161.
。