任虹
山东省德州市实验中学 253000
摘要：随着高考改革工作的不断开展，高考英语听力能力考核模式发生变化，这对于高中英语听力教学的影响是比较大的，需要结合新高考的诉求，正确看待当前高中英语听力教学存在的问题，继而提出对应的改善策略，以确保高中英语听力教学朝着更加有效的方向发展和进步。
关键词：高中英语；听力教学；教学问题
英语教育聋哑应用状态，是各个阶段英语教师关注的焦点性的问题。对于高中英语教育工作者而言，需要正确理解新课改的诉求，探究新高考中对于听力教学的调整，在此基础上去进行听力教育教学的布局，以确保高中英语听力教学的有效性得以提升。
一、新高考对于高中英语听力教学的要求
自从2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，各个地区积极依照对应要求推动高考制度改革，部分地区高考英语考试内容进行了调整，听力部分的测试成文单独版块，被纳入到高考分数中去，由此使得高中英语听力教学环境发生了很大的改变。长期以来可能很多高中英语教师对于英语听力教学都不是很重视，课内外的投入严重不足，继而难以展现出英语学科工具性的效能，这就是新高考英语听力教学改革的基本诉求。因此，作为高中英语教育工作者，需要正确看待新高考对于高中英语听力教学的诉求，继而主动的去探究当前英语听力教学存在的问题，继而进行听力教学行为的改善。
二、现阶段高中英语听力教学存在的问题
（一）听力训练模式单一化
高中英语听力教学中，实际的教学方法单一化，是十分普遍的现状。教师放录音，学生做听力测试，然后一起去核对听力答案，这样传统的听力教学模式忽视学生对于听力材料的吸收，忽视学生之间的交互，忽视师生之间的沟通，久而久之很容易使得高中生对于听力教育教学丧失兴趣，这对于长期语言能力发展而言，是很不利的。
（二）忽视语言基础知识的积累
很多学生之所以比较害怕英语听力，就是因为语言基础知识不夯实，可能是音标知识不过关，很多发音规则不熟悉，可能将对应英文材料写出来都能看懂，但是在听的时候就是会出现听不到或者听不懂的情况，或者语音的听力能力有限，难以做到快速反应。当然还有一类型的学生自身语言语素材料积累很少，听力话题中提及到的内容，根本在他或者她的脑海中没有基本的存储，这样基础知识的欠缺，会对于其听力环境的迅速识别造成影响，继而难以在听力习题中做到有效应对。
（三）听力训练的投入严重不足
依照新高考的诉求，英语听力测试成为单独版块，这本身就在引导英语教育教学要去重视听力训练。
但是实际情况是：高中学生每周能够一节听力课程的占比很少，多数学校的听力课程都是两周一次，很明显这样的听力课程布局，会影响到实际学生听力能力的锻炼效果。另外，高中生在课外也很少利用其他途径去进行听力训练，教师可能提及到，但是并没有建立对应的听力自主学习监督机制，由此实际高中生在英语听力中的训练量处于严重不足的状态。
三、高中英语听力教学问题的改善策略
（一）采取多样化的听力教学模式
改变传统的听力教学模式，积极思考新高考对于听力教学的诉求，采取更加多样化的听力教学手段，引导实际听力教学朝着更加有效的方向发展。比如可以尝试使用泛听加精听的训练模式，以外研版必修2Module2 No Drags听力训练为例，在第一小节听力训练中，主要内容在于时间点上，第一遍学生可以进行泛听，只需要大概了解对话的方向和内容就行了，第一遍之后可以鼓励学生来谈论对话的主要内容是什么，如果能够抓住flight这个核心词，就可以进入到理想的泛听状态。接着第二遍学生进入精听的状态，在泛听的时候注意到有两个时间点的表述，此时就需要搞清楚这个表述的差异性：left 15 minutes ago和12：05，很明显后续的问题很有可能由此展开，这就是精确听取对应细节信息的过程。
（二）高度重视语言基础知识的积累
从理论上来讲述，学生语音知识，词汇知识和语法知识基础的夯实，可以引导学生进入到更加理想的英语听力格局。因此，针对于语言基础知识不夯实影响到实际听力训练效果的问题，需要积极采取措施去改善。比如在高中英语单词记忆的时候，可以鼓励学生使用语音记忆法来进行，也就是说使用自己掌握的语音来夯实词汇，这样可以确保语音与词汇融合起来，长期坚持下去可以培养良好的听力反馈能力，继而起到提升听力教学质量的效果。尤其对于英语基础知识不扎实的学生，一定要采取措施引导去迅速实现英语基础知识的积累，这样才能够为听力训练奠定良好基础。
（三）增加英语听力训练的投入
学校要积极依照新高考的诉求，积极增加高中英语听力课程，做好此方面的规划和安排，引导高中英语教育工作者更好的进行听力教育教学备课和设计，确保听力教育教学的投入机制得以构建；另外高中英语教师积极给与学生推荐课外锻炼听力的素材和渠道，教授对应的听力训练方法，定期对于高中生听力训练的成果进行检查，继而确保听力训练锻炼的量得以不断提升。
四、结语
综上所述，新高考对于高中英语听力教学提出了更高的要去，要增加听力教学投入时间，要改变听力教学模式，要重视语言基础知识的积累，由此确保高中英语听力教学步入到更加理想的状态。
参考文献
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