邱腾
中国传媒大学附属小学
摘要：由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化英语课堂，渗透美学教育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：英语；课堂；美育；渗透
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 人的一生就是追求美，实现美的旅程。由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
一、教师是美的传播者
在课堂活动中，教师是美的主体，是学生的审美对象，英语教学的美育气氛首先是通过教师的行为举止对学生的感染和感动而营造出来的。教师在课堂上主要行为举止的呈现包括：语言、教态、外在形象、板书。
1. 教师的语言美
苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，中小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
第一，教师要有自然流畅的语音语调，抑扬顿挫的语言节奏。流畅的语音语调，抑扬顿挫的语言节奏使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。而且，英语教师要坚持用英语教学，让学生用“英语”来表达“英语”。同时，相应的“体态语言”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发他们说英语的欲望。
第二，教师语言要风趣、有幽默感、有激励性，用丰富多彩的语言激励学生，用诚挚的真情感染学生。课堂是师生隋感的交互场，教师首先要营造一种和谐美的氛围，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生。运用丰富多彩的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，提高自信，在不知不觉中接受美的熏陶。所以教师在上课中要斟酌自己的言语，把握好自己的情感。并用富于美感的流利的精练语言，来培养学生的表达能力；用风趣幽默的话语，来激活课堂气氛，激发学生的求知欲望。
2. 教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，教师的“教态美”是不可或缺的。
第一，教师的教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体。教师拥有良好的教态，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。微笑永远是心灵的“介绍信”。课堂不仅是单纯的知识方面的信息交流，也是人与人之间丰富的情感交流和心灵沟通。
第二，教师的举手投足要透露出对学生的关爱、肯定与鼓励。小学英语课本知识非常贴近学生的生活实际情况，情景性很强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生能够在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光。每当上课铃响，英语老师要精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.”而当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try to do your best next time.”
在教学过程中。教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，使课堂气氛活跃而又和谐，这样也就能在课堂上创造出和谐的审美环境，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。
3.教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性，它也是对教材的一种艺术再创造。
第一，教师要精心构思设计板书。在英语教学中，板书被视为教师的责任田，并不是随意乱画，想写就写的，一幅好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似画家作画，经过构思—着笔—润色—修改—成画等过程。因此在课前认真构思板书，精心设计，在课堂上就能够在讲究字体优美、清晰整齐的基础上，用略快于学生的速度书写，将所要记忆、掌握的单词、词组、句型等教学内容富于艺术性的展现在黑板上，就可以给学生一种一气呵成，酣畅淋漓、完整和谐的美感。
第二，板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，激发学生美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板书，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
二、课堂教学是美的载体
1. 教学过程中的情感美
教学活动是教师与学生之间的交往、心灵与心灵的撞击。成功的教学，一定会伴着情感的火花在闪烁。教师在教学过程中将对本职工作的热爱倾注到每个学生身上——深切的关怀和由衷的喜爱、极强的耐心和高度的责任感，充满激情、充满信心、充满希望，倾尽所有、尽所能传道授业，促进学生学业的进步为最大的快乐，以爱感生，使他们自觉接受教师的教诲，从而默契配合，积极学习。师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主、平等，友善、活泼的教学气氛。教师对待学生一视同仁，对学习成绩较差的学生给予更多关注，让他们回答浅显易答的问题并及时鼓励表扬，以增强信心。因此，教学过程在一种友好、和谐的情感交往中展开、进行，师生共享情感美，密切了师生关系，提高了教学效果。
2.教学过程中的艺术美
课堂教学活动中的艺术美，就是教师按美的原则组织课堂教学，来创造具体、形象：直观的审美教学情境，教师除了应注重自己的仪容仪表和应用在教学上的语言外，还要在课堂教学活动的组织方面体现美育的思想。课堂教学活动的组织要能体现节奏美、逻辑美、变化美和整体美。一节成功的英语课应主次分明，既有内容的轻重缓急，又有活动的丰富多样；既能体现各活动之间、各环节之间的逻辑美，又能体现所有的活动和环节都构成一个整体。英语课堂教学的环境美的营造，不仅仅包括对课堂所授内容进行以美为原则的组织，还包括利用现代教育技术进行针对性的布置，如使用各种挂图、图片、音响等，就是以美的法则设计英语课堂教学。
3.教学过程中的手段美
综上，教师在英语教学中应该把传授语言知识与美育结合起来，通过美的形式、美的感受去探求真知，使学生不仅受到美的熏陶，同时也使学习过程变得轻松愉快。美无处不在，美育的实施需要我们一线教师加强挖掘创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心灵，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。