罗春艳
湖北省监利市三洲镇初级中学 433300
摘要：初中英语阅读教学作为重要的初中英语阅读版块，很容易陷入到低效化的状态，造成这种格局的原因多数是丧失了互动性。面对这样的教学风险，初中英语教育工作者就需要在课堂互动性提升方面进行投入，以打造互动性阅读课堂，确保学生阅读素养得以培育。
关键词：初中英语；英语阅读；互动阅读
在英语阅读教学中，以互动教学模式来驱动，可以使得学生英语知识掌握朝着更加理想发展，进入到词汇量和语用习得的状态，并且由此过渡到英语运用状态。据此初中英语教育工作者需要积极主动将互动教学模式渗透到英语阅读理解教学中去。
一、合理设计互动情境，激发英语学习兴趣
依照初中英语阅读是文本，创设出对应的语言交互情境，使得学生对于对应阅读内容产生兴趣，集中注意力，继而全身心的投入到实际初中英语阅读教育教学中去，这样可以使得阅读学习氛围得以构建。以九年级Unit 1 How can we become good learners的阅读部分How I Learned to Learn English文本为例，教师要求学生在阅读之后，假设自己就是Wei Fen，然后与自己的同学去谈论自己是如何学习英语的？可以在小组范围内进行阅读内容的梳理，然后看看这样的角色情境中会向Wei Fen提出哪些问题？比如Why did you find it difficult to learn english？What did you do in English class？What is the secret to language learning？等，然后学生依照阅读理解的内容来开展对话演绎，小组在商量好对应的对话内容之后，可以站出来进行即兴演绎，这样就将实际的静态阅读理解活动演变为能动的表演活动，学生很乐于参与进去，实际的阅读互动效益和质量也比较高。因此在实际的初中英语阅读理解版块教育教学的时候，就可以充分运用这种教学策略。
二、立足文本题目，开启头脑风暴活动
很多时候初中英语阅读理解教学的时候，教师都希望学生能够有一定的提前量，由此会设计一些阅读理解的预习任务，但是往往并不能取得理想的效果。其实在此环节可以在文章题目映入眼帘的时候，鼓励学生去进行头脑风暴，也就是说看到文章题目后，讲述一些自己关于此方面的认知，可以是自己的见解，可以是自己的生活经历，可以使得自己的猜测，这样就可以将生活认知与实际文本题目关联起来，在这样的交互过程中，学生思维处于活跃的状态，可以为后续阅读活动开展奠定良好的基调。
比如在九年级Unit4 I uesd to be afraid of the dark的阅读理解题目为：From Shy Girl to Pop Star，在学生看到阅读理解文本的时候，就可以发挥想象去进行文本内容的猜测，有学生说者一定讲述的是一个Pop Star的成长故事，一开始可能比较害羞，但是在找到自己爱好之后，不断突破自己最终成为明星；有学生说从题目来看，即使是一个害羞的女孩也可以成为流行歌曲明星，这在告诉我们要坚持自己的梦想，这样就一定能够取得胜利；还有学生说这可能是这位明星在回忆自己的人生经历，在向我们告诉不要害怕未来，要懂得去挑战未来。在学生头脑风暴的过程中，可以鼓励学生尽可能自己组织语言去表达自己的想法，确保每个学生都可以参与其中，然后想到一个不同的内容就可以站出来讲述出来，教师要以鼓励的态度去面对个性化的猜测，以充分调动初中生参与后续阅读理解活动的积极性。
三、注重任务模式使用，增强阅读理解的交互性
在初中英语阅读互动课堂打造的过程中，还可以围绕着对应的话题将其设定为对应的任务，要求学生以完成任务的方式去开展阅读理解，这样的分解可以使得实际的阅读理解交互性得以充分体现。一般情况下都会选择在小组范围内来设定任务，在完成任务的过程中，强化对于文本内容的理解，使得实际的阅读理解课堂朝着趣味性和互动性的方向发展。以九年级Unit12 Life is full of the unexpected阅读理解为例，在实际文章中作者提出了两件unexpected的事情，可以鼓励学生在小组范围内进行阅读，然后以绘制思维导图的方式将讲述的故事内容阐述出来，可以以绘制时间轴的方式来呈现，在绘制思维导图的过程中学生会对于文本的主要内容有着更加深刻的理解，进入到实际文本结构分析的过程中，事情是怎么开始的，事情是怎么发展的，事情是怎么结束的，这些都会在图文并茂的思维导图上呈现出来。学生在阅读文本的时候，也会慢慢的进行行文结构的思考，继而在小组交互中选择以对应的方式呈现出实际的阅读理解框架。因此在实际初中英语阅读教育教学的过程中，还可以以设计交互性任务的方式，来激发初中生的思维处于活跃的状态，在彼此交互中对于文本内容的理解质量也会因此朝着更高的方向发展和进步。
四、结语
综上所述，作为初中英语阅读教育工作者，需要正确看待互动教学模式的价值，关注于语言互动，关注于阅读体验互动，关注于阅读思维的互动，这样才能够使得整个阅读课堂展现出互动的特点，由此进入到更加理想的初中英语阅读教育教学格局。
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