瞿潘阳
浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学311266
摘要：随着新型课程的不断改进，低年级的数学题变得更加灵活，层出不穷的题目形式对于低年级学生的审题能力提出了更高的要求。由于知识的匮乏，审题经验不够丰富，思维能力不够灵活，使得很多低年级学生没有理解清楚题目意义而出现了大量的错误。而教师们则要针对这一问题提出培养策略，目的在于培养低年级学生的数学审题能力，扩宽学生的思维能力，从而去改善这一问题。
关键词：低年级；数学课程；审题习惯；策略分析；能力培养
审题能力是教师比较容易疏忽的一项能力，在通常情况下低年级学生数学题目做错之后，教师习惯性的会认为是学生“马虎”做错了，但通常来说并不是这样，存在着更深层次的问题。由于学生对题目意义的不理解，使学生也很难去理解数学题真正想表达的意思，自然解题更是没有思路，也由于年龄尚小，识字量不大，遇到各种各样的题目容易使低年级学生产生眼花缭乱的感觉，这些都是学生审题能力不够所带来的，培养低年级学生的审题习惯项至关重要的任务。
一、重视读说教学，明确题目大意
1.1加强读题教学
审题能力很重要的一点，也是学生和教师最容易忽视的一点。很多学生由于缺乏审题能力，经常会出现大量的错题。很多问题都是因为审题能力所带来的问题，由此凸显出审题能力在低年级数学中的重要性。读题在审题中占据十分重要的一环，同时读题也是最基本的一项能力，通过读题可以最基本的理解题目中的意思，读题也是最基础的一种提高审题能力的有效策略。一般来说题目都是打印在试卷上，学生的阅读速度都是比较快的，而许多学生会在极短的时间内就阅读完了题目，这种快速的阅题会出现很多的问题。在这个时候读题就是一种很好的方法，通常题目的长度并不会太长，完整的读一遍并不会占用太多时间。使用这种细致的读题法，可以直接去帮助学生理解题意，理清问题与数字间的联系。低年级数学题目的长度并不会很长，通常包含的信息也并不多，但是对于小学生来说，读清题目的意思是比较具有难度的。虽然读题是一件非常简单的事情，但是要把题目读懂还是需要一定的技巧。比如说在题目中会出现一些关键词，数字数量等这些都是题目中的关键词，理清好这些数字之间的关系就能够进一步的理解好题目中的意义。读题一般是采用默读的方式，尤其是在考试期间。嘴唇可以跟着动，但不要发出声音。读题是为了下一步的思考而去做努力，而低年级学生的理解能力较差，识字的量也不多。所以培养低年级学生的审题能力是极其重要的，因为解决的关键就取决于有没有理解出题目的意义。
1.2加强述题训练
强化学生在述题方面的训练是不可或缺的一部分，对于题目的理解是多层次的，因此在述题方面的训练是非常重要的。审题习惯的培养是需要一个较为长期的过程，在这个过程中需要付诸许多的努力，审题能力的培育和习惯的养成在某种程度上是相辅相成的，所以教师需要与学生共同努力，低年级的学生相对来说会比较愿意去学习，也是养成意识和习惯的最好时期，加强述题的训练是培养审题习惯的重要部分，教师需要灵活的去应用多元化的教学方法，从而灵活有效的培育好学生的审题能力。
1.3引述解题思路
解题与审题是不可分割的，拥有良好的解题能力相应的也会有不错的审题能力，因此加强解题能力在一定程度上也是强化了学生的审题能力。解题能力的培养有一点是解题思路，拥有完善的解题思路在数学中是非常重要的一点。加强解题思路可以用到转化策略，这在低年级的数学中也是经常会用到的一种方法。在很多题目上都能够用到转化的策略，如在应用题中，是运用最为广泛的。经常见的一种题型是，一个榴莲能换3个苹果，1个苹果能换5个菠萝蜜，1个菠萝蜜能换10个龙眼，问一个榴莲能换到多少个龙眼？很多小学生在看到题目的时候就懵了，这么多的数字使人眼花缭乱的，不知道怎么去下手，最终只能得出错误的答案。其实这种题目就是明显的使用转化就能够得出答案，但是不懂得这种转化的学生是很难解答出来的。由此可见，转化策略在数学中的重要性。在解题中，理解题目的意义是十分重要的一件事情。如果不能够理清题目中的含义，就很容易算错方向。而学生掌握了转化思想的能力后，能够灵活的掌握已有的知识来进行解题，碰到难题可以分解成多部分，降低题目的难度，进而能够更快速、准确的进行解题。实际上解题与审题是必不可分的，掌握好了解题能力后审题能力也会相对的提升。
二、重视信息提取，增强思维能力
2.1分析关键信息
有些同学在认真读完题目后依旧不能准确得出题目的意思。分不清哪些话、哪些数字是重点，这也是因为低年级学生不懂得去抓关键词。
在题目中，很多话其实都没有包含有效信息在其中，甚至还会有迷惑的信息存在。也由于低年级学生的思维逻辑能力较弱，在阅读整个题目时，没有找准关键解题的线索在哪里。比如说“碗筷”“桌椅”“多了”“少了”这些关键词，可能一眼就瞟过去了，实际上是非常重要的线索。这些线索构筑起了题目的完整逻辑，如果没有领悟到这一点的话，那么这道题是很难有思路去解题的。然而这些关键性的词语并不多，在题目中出现的时候应打起注意力。如果能注意到这些关键词的话，那么题意基本不难想到。而这种能力也是很多低年级学生所缺乏的，应着重去辅导这方面的能力。需要注意的是，学生自身很难去理解什么叫做关键词，还会出现变换了一种题型就不能灵活的分析。这个时候就需要教师积极的进行引导，教会学生一些最基础的方法，还可以一开始就进行例题的分析，从最简单的题型开始，然后再逐渐的加深难度。这样可以间接的提升学生审题能力，但不能使学生产生依赖性，让学生独立的进行审题。在这种概念的教学中，需要注意的是要让学生的思维能力进一步提升，只停留在简单的层面是不利于数学思维能力的培养，而是应该针对不同的梯形难度的题目进行教学与渗透，这样才能最大化的培养好学生的审题能力。
2.2挖掘隐含信息
通常在数学的题目中会存在着一些隐含的信息，这些信息的隐含程度会随着年级提升而提升。在低年级的数学之中，经常会见到的隐含条件有年、月等时间单位，这种信息很容易被学生所忽略。比如说小明从上海到湖南一共花了1天9小时，路程一共3300km，问小明每小时的速度是多少？而很多学生就会忽略掉1天这个条件，直接用3300km除于9小时，这样算出来的答案肯定是不符合要求的。所以题目中的隐含信息是需要学生仔细的去理解，在这方面的教学之中，教师需要采用较为有效的教学方法，题目中隐含的信息一般都是非常不起眼的，但是这方面的掌握难度并没有那么高。教师可以举一些实际的例子，例如说这样的一道题目，超市上午一共卖出10台电脑，下午卖出了同样类型的电脑12台，下午的营收是要比上午高8000元，问每台电脑的价钱是多少？其实这道题的解题思维是非常简单的，但是如果学生的身体能力不强的话，会非常的棘手。这道题目的解题关键在于下午的应收要比上午高8000元这句话，这个高字就是重点的关键词，学生理解到这个字背后的含义后就能拥有清晰的解题思路。所以在实际的教学之中，对于隐含信息的挖掘是数学教学中不可缺少的内容。
三、重视方法教授，提升审题准度
3.1绘图标注运用
绘图是在数学里常用的一种方法，用来标注一些比较重要的地方。因为有些时候题目的长度可能会比较长，圈关键词圈的多就没有意义了，采用绘图的方式方法则是可以更加的直接，低年级学生还会学习到一些关于图形的知识。在图形的试题中，绘图标注同样是适用的，数学本身是一门比较抽象化的课程，很多时候都需要仰赖于图形来进行解题，绘图标注就是一种培养数学能力的有效路径。
3.2直观手段运用
直观手段是意味着用非常直观的方法来进行教学，比如说题目中出现的道具是糖果，那么教师就可以在课堂的教学之中拿出糖果来与学生一同解题，这样所起到的效果也会更好。数学的知识是比较的抽象与枯燥，在低年级的时候，学生的思维能力还没得到系统性的培养，对于知识的理解会有一定的难度，这个时候所需要依赖的其实是感性的认知，也就是说直观的教学方法会起到更好的效果。并且直观的手段是贴合题目中所包含的知识内容，这样能使学生更加方便理解题目的意思，从侧面来说提升了学生的审题能力，而审题能力培养好了之后，培养审题习惯会更加的轻松与简单。
3.3错题资源运用
错题的修整在整个学习中都是非常重要的，因为错题一般都是学生最不足的地方，通过对错题的再利用，可以解决学生的薄弱方面。但是在当前的情况之中，实际上有一部分的学生是没有这种习惯的，面对错题也只是简单的忽略掉，下次再遇到同样的题型后还是不能够解出正确的答案，这样不能充分的运用好错题资源，也无法对学生自身查漏补缺。一方面是学生自身要养成记录错题的好习惯，另一方面是需要教师积极的进行引导。
四.结束语
低年级学生通常会存在着审题不仔细的问题，并未形成良好的审题习惯。因此教师需要积极的引导，采取多元化的教学方法，全方面的培育好学生的审题能力，这样才能进一步的使学生自主性的形成审题习惯，最终有利于加强小学数学课堂的教学质量及效率。
参考文献：
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