陈金香
福建省漳州市漳浦县沙西中心学校363217
摘要：小学体育教学不仅仅是体育锻炼的教学，更应当是一种体育知识的学习过程，教师要密切重视动静结合的体育教学理念的贯彻与实施，使小学体育教学能够充满乐趣的同时，也让学生在体育学习中得到综合素质得到培养。
关键词：小学体育；“动静结合”；教学方式
引言：在小学体育的实际教学中，教师一方面要综合学生的体育学习的特点和体育学生本身的进行交流，这能够使得体育学习的过程中有了更好的求知特点以及更好的学生探索性。亦即，这种教学过程让体育教学能够既轻松又愉悦，且能够使体育教学的整个过程真正的得以效率化。因而从一定意义上来讲，体育教学就是以学生的求知规律和学生的求知特点为基础的教学，教师一方面要学会贯彻以学生体育知识学习为主体的体育理念，另一方面要教会学生基本的身体保健方式。这能够使小学体育教学的实效性得到发展，使学生对体育学习的认识有了更为深刻的理解。这对于小学体育教学与学习有着至关重要的作用，也只有立足在这个意义之上，小学体育教学的实效性和小学体育教学的科学性才能够充分的得以体现。
一、小学体育“动静结合”教学方式的基本含义
（一）不仅要注重小学生的体育锻炼，也要注重小学生的体育知识和文化的培养与学习
在小学体育教学中，学生习得某些体育锻炼的基本方式、基本文化、基本知识，或者习得某些体育锻炼的基本的一些动作的注意事项是小学体育教学的基本体现。同时在小学体育教学中，教师也要注重学生对于体育文化知识的学习过程，让小学生能够在学习体育文化知识的过程中，实现其小学体育学习的综合素质的培养。因此，小学体育学习动静结合，主要体现在一方面让学生习得某些体育的动作本领，另一方面也要让学生内在的体育文化素质得以培养与提升，这样能够使整个小学体育教学的过程，真正的体现出其动静结合的本质来。
（二）小学体育学习动静结合的教学过程需要教师均衡的对学生进行体育知识的传授
小学体育动静结合的教学理念，要求教师能够重视学生体育学习的知识文化与学生体育学习的动作要素。换言之，在小学体育教学中，教师要注重学生知识文化水平的提高与学生体育动作要领的传授，这两个方面结合起来才能使得小学体育教学的过程更加具有平衡性，教师在实际教学中不能够仅仅偏向某一方面的学习，这才能够使得学生体育素质的培养过程——不至于学生有所偏向。
（三）动静结合的小学体育教学理念要求教师要充分的重视学生在课堂教学中的参与度
在动静结合的教学过程中，教师要特别注重让小学生能够深度的参与到课堂教学中，使小学生在学习过程中的一些基本的理念和基本的方法都能够得以体现出来，尊重学生的主体性——才能够使体育教学的课堂更加充满活力和创新的动力。从这个意义上来讲，真正的尊重学生的主体性和主动性是小学生体育课堂教学与学习的过程中的重要一环，这能够更多的体现出学生在课堂当中的地位，教师要做一个教学的引导者的角色，这样的模式使得小学体育课堂教学更加的具有实际性。小学体育动静结合教学理念应当充分的重视学生在课堂教学中主体性地位的发挥和主体性地位的保障，这对于小学体育教学的质量和水平都有重要的引导和提升作用。
二、小学体育“动静结合”教学理念的基本实践
（一）教师要善于运用多媒体来指导小学体育教学
在小学体育教学中运用多媒体进行教学能够更好的吸引学生的学习注意力。多媒体教学对学生的吸引力是极大的，因而充分的注重运用多媒体来进行教学，能够更好的让学生感受到学习的兴趣所在。比如，教师可以运用多媒体播放某些体育学习知识、体育学习文化来让学生感受体育学习的价值和意义。所谓“静”的体育教学，就是让学生学会某些体育文化和体育知识为基础和追求的教学。通过这种教学使学生的体育文化的基本素质和基本技能得到提升，特别是开拓学生的体育知识视野。另外，教师也可以播放一些体育运动员的励志的成长经历作为教学的基础和体育学习的精神力量。这些都是教师进行体育教学的重要的一种支撑性的力量，也是动静结合体育教学的内在理念。
（二）教师要善于运用游戏性教学方法
游戏性的教学方法是典型的“动”的教学方式的一种体现。通过游戏性的教学方法，能够锻炼学生的灵活度和协调性。从一定意义上而言，小学阶段的学生在其认知规律中，就特别注重以游戏性的教学方法作为其学习的指引。因而，教师要善于通过游戏来激发学生的学习概念，使学生能够真正的敢于在游戏性的教学方法之中来展示自己体育学习的兴趣和学习的主动性。比如，教师可以设置“老鹰捉小鸡”等传统性的游戏来锻炼学生的灵活性和反应度。同时，也可以以这样的游戏作为正式课堂开始的教学的引子，通过这种游戏性的教学方法，学生会更好的以积极性的姿态进行学习，并能够真正的让学习的效率性和实效性都能够得到彰显。
（三）学生作为教学主体性的教学方法
在小学的体育学习中，学生的主体性的课堂教学方法指的是教师把课堂还原给学生，亦即，让学生能够主导整个课堂教学的模式。比如，教师让某一位学生向全班去讲解体育文化知识以及学生自己对体育学习的理解。又比如，教师可以让学生做某些示范性的动作，这对于充分的激发学生学习的主动性有着巨大的作用。通过学生主导性的课堂教学模式，能够尽快的建立起较为高效性的课堂教学过程，使体育学习能够真正的以尊重学生的主体性作为基础，这样能够使整个教学与学习的过程更加富有可期待性。需要指出的是，这种课堂教学模式需要教师遵循科学的教学规律——来设计科学的学生主体性的课堂教学过程，这样能够使尊重学生主体性的课堂教学模式尽快的建立起来。
结语：“动静结合”的小学体育课堂，需要教师和学生都能够明确体育学习的基本规律和特点，在此基础之上去进行体育教学与学习。同时，需要指出的是，“动静结合”的小学体育课堂，最为重要的就是能够保障学生的主体性。同时，“动与静”所强调的方面与侧面也是不同的，“动”强调的是学生的身体锻炼和体育学习的要领，“静”则强调的是学生整体的体育文化知识和体育综合素质，这是教师需要在教学中予以明确的。
参考文献：
[1] 李权福. 《探析体育游戏在小学体育教学中的应用》[J].科学咨询(教育科研),2020，(9).
[2] 陆佳; 王东.《浅谈小学体育教学中组合动作的设计与应用》[J].田径，2020（9）.
[3] 李丽明.《素质拓展训练在小学体育教学中的应用研究》[J].当代体育科技，2020（8）.