罗成茂
贵州省遵义市仁怀市周林学校 564500
摘要：新课标强调了初中学生关于英语学科核心素养的培养，核心素养是初中学生理论知识的升华，是学习能力、语言能力、应用能力等多种能力的集合体，核心素养的培养和发展不仅是教学目标和教学效果的体现，也是辅助教学效果增长 的动力，可见核心素养在英语学科中的重要性。初中英语教师应该打消应试教育片面重视学生成绩的负面影响，积极改进教学策略来培养和发展学生的核心素养，然而中小学教育受传统应试教育影响之深，难以在较短时间内找到培养核心素养的教学策略。对此拙文就培养初中学生英语核心素养的教学策略提出几点浅见，以为相关实践提供理论基础。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
初中英语核心素养主要包括学习能力、文化品格、思维品质及语言能力这四个方面，其中学习能力是指在学习英语过程章形成的学习技巧及方法，这个队其他方面的学习也有帮助。文化品格是指学生能够了解、理解、尊重风格迥异的各国文化及丰富习惯，能够吸取各个文化中的精华。思维品质是指学生思考辨析的能力，是学生观察、分析、推理等一系列活动的组成体。语言能力包括了语言知识、语感、语言技能和语言意识等。可见核心素养是学生综合能力的体现，培养学生综合能力的难度远远高于理论知识教学难度，对此教师应该研究分析出正确的教学策略。
一、落实基础知识，奠定坚牢基础
核心素养中最基本的要素是语言能力，语言能力是学生综合把握英语基础知识后的结果，所以培养核心素养的前提是让每一位学生都有一个扎实的英语底子，所以教师要落实每一项基础知识的教学，建立高效课堂。一节高效课堂一定是学生全身心投入的课堂，这就要求学生在英语课堂中的学习具有主动性和积极性，而积极性和主动性都是对英语兴趣产生的结果，所以教师在课堂中应该培养学生对英语学科的兴趣，这是产生沉浸体验的基础。教师在课堂中的教学语言应该是幽默有趣的，在教学单词意思的时候可以通过谐音来展示，比如“救护车 Ambulance”这个单词，和中国话“俺不能死”发音类似，且还具有一定的意义，救护车是救人性命的，等待救护车过程中的心理就是我不能死，这样不仅能够让学生对这个单词产生深刻的对象，而且能够活跃课堂气氛，让学生感受英语课堂的趣味，从而增加学生对英语课堂的期待。英语和数学这两门学科向来是学生们重点偏科科目，一些学生对英语的学习产生了畏惧心理，基础知识可能比较弱，教师不能够使用生硬的教学方法来提高这部分学生基础板块，应该首先减少学生的畏惧心理，培养学生对英语学科学习的兴趣，让学生主动性的去学习，而不是被动性的接受灌溉教育，这样才能够提高教学效率。
二、开展探究课堂，拓展学生思维
传统的初中英语课堂中，教师处于主导地位，是课堂的主角，而学生仅仅是一个听众被动地接受知识的灌溉，这样的模式主要培养了学生的记忆能力和理解能力，学生的探究能力和思维能力没有得到充足的培养，限制了学生学科思维能力的发散，不利于学生核心素养的培养。因此教师必须在课堂上开展探究活动，让学生主动地去发现、探究、总结英语知识规律和奥妙，这样学生的探究能力和思维能力才能得到较大提升。比如在教学倒装句的时候，教师可以在课文中找几组倒装语句，然后让学生以小组为单位去发现、探讨倒装句的组成规律，而不是直接告诉学生倒装句的规律，学生在探究的过程中能够提高学习能力和思维能力，这两种能力都是英语核心素养中的能力，并且还能够加强学生对知识点的理解，从而夯实学生的英语基础。为了保证每组学生都参与到小组探讨中来，教师可以增添竞争机制，抽取小组分享探讨结果，正确的小组可以加小组分，月末归结分数居高组能够获得奖励，这样能够提高学生探讨成就感，促进学生参与探讨的主动性和积极性，使探究活动发挥出最佳作用。
三、营造文化氛围，培养文化意识
英语核心素养中有一个要素是文化品格，这就要求学生不能够只掌握基本的字词含义、语法运用等理论客观知识，还应该了解及尊重国外文化，所以教师的教学目标之一是培养学生的文化意识。即使在英语课本中的内容中有其他国家文化成分，然而初中学生是很难感受到这种文化的，他们只能粗浅的学习字面意思，所以需要教师营造文化氛围来让学生感受文化的不同。比如初中英语人教版八年级上册教材中“Unit8 How do you make a banana milk”中，就有其他国家的饮食文化，这时候教师可以借助多媒体工具，先向学生展示中国各个地区的主要美食图片，然后再展示国外饮食图片，通过音频的形式直观地让学生感受各个地区的饮食文化差异，也是学生词汇量的补充，这样的趣味性也比较强，能够让学生沉浸在文化氛围中，从而感受饮食文化。核心素养倡导学生的综合素质发展，在英语学科中，文化品格是知识理论的升华，是学生形成正确三观的要素之一，其中的重要性不容忽视，对此教师应该在教学中有意识培养学生的文化品格。
四、提倡拓展阅读，加强学习能力
英语作为一门语言学科，阅读是必不可少的，依靠书本中有限的阅读远不能满足学生综合能力的培养，对此教师应该鼓励学生在课外实践读取双语读物，提高学生的词汇量，且能够将所学的语法知识带入读物阅读中，是英语知识的扎实实践渠道。学生的学习方法和技巧是在长期学习中调整而来的，课堂中有限的学习是很难让学生找到一个正确的学习方法和技巧，学生开展兴趣阅读的过程中，有利于学生语感的培养，让学生找到英语这门语言学习的奥秘，从而渐渐形成一个正确的学习方法和技巧，长期坚持下学习能力是能够得到有效提升的。一个良好的学习能力能够帮助学生降低对英语学习的畏惧心理，是学生长期对英语学习保持兴趣的前提。当学生学习能力提升之后，能够在较短时间内记住一个单词的读写，以及掌握语法知识点的应用技巧，有利于学生综合素质的培养。总的来说，初中学生核心素养的培养和发展体现在综合型、复合型人才的培育，教师的教学策略应该围绕学生综合素质培养而设立，只有这样学生的英语学科核心素养才能够得到有效培养和发展。
参考文献：
[1]周军明.浅谈初中英语核心素养的培养[J].才智，2019.
[2]孙乐建.基于核心素养的初中英语文本解读[J].海外英语，2020.