王光明
济阳区第一中学 山东济阳 251400
摘要：培养学生自主学习能力，不仅是为了践行新课改的理念，也是为了响应终身教育的号召，更是为了满足生物教学发展的需求。因此，作为一名中学生物教师，我们应该加强教学研究与实践，构建自主学习的教学模式，培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习，教学方法，课程实验
一、转变教学观念
为了培养学生的自主学习能力，生物教师应该秉承“以人为本”的教学理念，一方面转变自身的角色定位，变课堂的“主宰者”为课堂的组织者；另一方面转变教学方式，变“填鸭式”教学为“启发式”教学。唯有如此，才能构建平等互助的师生关系，实现教学相长；才能营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励自主学习。例如，在知识讲授环节，教师如果只顾自己讲解，忽略与学生的互动，就会养成学生被动接受、死记硬背的学习习惯；反之，如果教师采用启发引导，连环提问的方式鼓励学生积极参与、主动思考、认真作答，则能够锻炼学生的逻辑思维能力，知识迁移能力和联想记忆能力，帮助学生掌握生物学习的方法，提高自主学习能力。
二、改革教学方法
生物是一门知识体系庞杂，教学内容丰富的学科，教师要根据生物学科教学规律和中学生身心发展特点，选择适当的教学方法，为学生自主学习能力的培养创造机会，提供平台。教学中，以下几种方法，在培养学生自主学习能力方面发挥重要作用。
1.游戏教学法
游戏并非儿童的专利，游戏教学法在中学生物教学中的应用，能够激发学生对于生物学习的兴趣，启发思路，引发思考，使他们主动参与到生物教学当中，培养自主学习的意识和能力。例如在学习“基因突变及其他变异”时，教师采用“知识竞猜”的形式，让学生以小组为单位进行知识抢答，并评选出优秀小组。在游戏的氛围中，学生的头脑更加灵活、思维更加开阔，对于锻炼学生创新能力和思维能力大有裨益。
2.小组讨论法
在小组讨论和合作学习的过程中，学生通过自身对于知识的分析、整合、总结和反思来得出结论，通过对于观点的分享、交流、论证和尝试来摸索方法，使学生的表达能力、思维能力和实践能力得到全面发展，自主学习能力得到全面提升。例如学习“光合作用”时，教师可以将学习的主动权交给学生，用小组讨论来代替课堂讲授，让学生通过查阅材料和交流探讨来分析光合作用的条件及用途，培养学生的自主学习能力。
3实验教学法
实验是生物教学的基础。教师应该充分利用实验教学法，培养学生的探究能力和实践能力，使学生口、眼、手、脑“总动员”，实现生物知识、动手能力、学习能力和探究能力的协调发展，例如学习“分子与细胞”时，这一部分内容十分晦涩和抽象，不利于学生的理解和学习。
如果教师采用实验教学法，让学生自己利用显微镜观察植物和人体的细胞，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生通过观察、思考、反思来获取知识，培养学生的自主学习能力。
三、良好学习习惯
良好的学习习惯和正确的学习方法相辅相成，是学生自主学习能力的重要组成部分，在生物教学中，教师应该着重培养学生以下学习习惯：
1课前预习
预习是最基本的自主学习方式之一。在生物教学过程中，教师要培养学生课前预习的良好习惯，使学生通过独立思考和自主探究，明确教学重点、突破教学难点、获取生物知识、培养自学能力。例如“生命的物质基础”这一部分内容丰富、术语众多，不易理解和记忆。学生通过自主预习，能够提前对生命体系有细致的了解，减轻听课压力、提高学习效率。
2课上思考
自主学习的核心是“思考”，教师应该着重培养学生自主思考和积极探究的良好习惯。遇到难以理解或心存质疑的问题，可以当堂向老师提问，可以课后与同学讨论，也可以自主寻找答案。勤于思考、敢于质疑、乐于探究、勇于创新的精神，能够激发学生自主学习的意识与潜能。例如在学习“单倍体”时，老师用工蜂和蜂王的实例进行情景教学。然而，在教师讲解完成后，有学生提出质疑“为什么蜂王和工蜂都是由受精卵发育而成？且性染色体并无差异，却有的发育成蜂王，有的发育成工蜂？”针对学生提出的质疑，教师可以鼓励他们利用课下时间组成讨论小组，对这一内容进行学习、讨论与探究，培养学生的质疑精神、创新精神和自学能力。
3学习反思
教师应该鼓励学生及时进行学习反思，总结学习经验、探索学习方法、抒发学习感悟，变被动学习为主动学习，一般来说，教师可以引导学生从以下几个方面进行反思：一是对于老师所讲重点知识，能否正确理解，清晰记忆；二是能否发现不同知识点之间的内在联系；三是能否辨别相似知识点之间的本质区别；四是对于所学知识能否拓展延伸和灵活应用，通过学习反思，理清学习思路，掌握学习技巧，实现自主学习。
4课后实践
“实践”既是学习的目的，又是学习的途径，教师应该鼓励学生进行课后实践，利用所学知识解决实际问题，培养他们的自主学习能力和应用知识的能力。例如在学习完“遗传与优生”的相关知识之后，教师可以给学生提供一些医院的典型案例，让学生利用所学知识，回答并解决这些问题，其中有一个案例是：有一对夫妇，男方是抗维生素D佝偻症患者，女方是正常体质。这种情况下，他们能否生出健康的婴儿？如果不能，患病的概率是多大？是否有规避的方法？通过这种与生活知识紧密相关的案例，可以加深学生对于课堂所学知识的理解，并培养他们利用所学知识解决实际问题的能力，使自主学习走生活化，实践化的道路。
总之，作为一名生物教师，我们应该加强教学改革与创新，培养学生的自主学习能力，为终身教育的开展铺平道路。