万四光
湖北省孝昌县实验小学
寓言这种文体外显的是故事，内隐的是道理，旨在让学生读通故事，感受内容，夯实基础。并能读懂故事，讲好故事，领悟寓意。更重要的是读透故事，勾连生活，深化寓意。中段寓言主要集中在统编版三年级语文下册“寓言故事”单元，这是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元。
《鹿角和鹿腿》是本单元里的一篇寓言故事。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的腿太难看。当凶猛的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。这篇课文层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。在教学中，可以采用启发谈话的方法，引导学生感悟其中蕴含的哲理，并学会用辩证的眼光看待事物。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。为了使学生学有所乐，学有所获，在这堂课的教学中，我觉做得比较好的主要有以下几个方面：
一、抓关键词，讲故事内容
课文是学习语言文字的载体，完成基础知识教学要读通课文，读准字音，认清字词，感受故事的主要内容。
在语文的阅读教学中采用“抓住关键视点”的策略,可取得事倍功半的效果。这种策略不以分析、讲解全文为主,而是在整体读懂课文的基础上找到课文的一个关键视点,也就是一个支点牵动整个文本的学习,突破教学的重点和难点,借此达成教学目标,提高教学效率。教学中,我有特别深刻的体会,开课伊始，我联系《伊索寓言》整本书的推荐，用故事图片激发了学生的阅读兴趣。接着，放手让学生自读,要求读准字音，读通句子,读懂内容，给了学生足够的时间读后,让学生说说课文讲了一件什么事情。引导学生用自己的话复述故事，还出示关键词让学生根据这些关键词来梳理课文的主要内容。在这一环节的教学中，我先后指名两位同学来复述内容，引领学生与文本对话，与生活对话，不断培养学生的语文学习能力。
二、读语气词，品心情变化。
寓言这种文体外显的是故事，内隐的是道理，要想真正领悟其中蕴含的道理，必须反复读故事、讲故事。当故事读熟了之后，道理就有可能浮现出来。这时候的领悟才可能是走心的。在教学时，我可以抓住关键词，通过朗读，引导学生感受鲜明的艺术形象，紧扣重点段，走进人物内心。为了激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。
我引导学生朗读小鹿的四句自言自语，尤其对语气词“咦”“啊”“唉”的朗读为支点，让学生反复阅读，反复体会，让学生通过语气词的朗读去揣摩小鹿的内心世界，体会它的“惊讶”“得意”“失望”等情绪，从而拉近孩子与文本之间的距离。学生在多种形式的朗读中体验了角色的心情变化。最后，当虎口逃生的小鹿来到小溪边看到自己的倒影，它有会有怎样的体会呢？鹿对自己“角”和“腿”的态度又发生了怎样的变化，顺势让孩子们找到“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话，让学生带着自己的感受去朗读，并体会小鹿此刻的心情。在这个环节中，为了拓展和运用前面学到的方法，我让学生试着在这句话的前面加上一个语气词。联系到鹿此刻的心情，孩子们想到了“哦”“啊”“哎”等语气词，此时，我顺势补充和引导，用上了语气词“哎”，接着让学生再来读一读这句话。读着读着，孩子们就能体会小鹿此时的“后悔”与“羞愧”，导致它会有如此深刻的感悟。我还设计了一个采访小鹿的环节，旨在让同学们走近小鹿，感受它的心声。最后，我设置情景，与学生配合朗读小鹿的四句自言自语，深刻体会了小鹿的内心起伏变化。
整节课，我主要以朗读贯穿教学，让孩子们享受到阅读的快乐，在阅读中感悟和明理，达到了较好的教学效果。
三、联系生活，明故事寓意。
寓言深刻的寓意就隐藏在生动有趣的故事情节之中，教师要善于抓住寓意的附着点，顺其自然地引导学生深化对寓意的理解。这篇文章的难点是读懂课文,体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意,我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读,让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这些朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。为了突破难点我创设了一个情境:劫后重生的小鹿来到小溪边，看到自己倒映在水中的影子，它的内心感受又如何呢？请你走近小鹿，感受它的心声。此时此刻,小鹿会对它的角和腿说什么呢?你又会对小鹿说点什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点,对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟,于是,让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。让学生明白通过生活中的一件小事懂得世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待,要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生用发展的眼光看待问题,解决问题。
最后，我回到了整本书的推荐阅读，让学生运用这节课学到的方法去阅读更多的寓言故事，还从整本书的阅读进而延伸到同类型读本的阅读上去，旨在教会学生触类旁通，学会举一反三。
总之，这堂直播课，有很多成功之处，但也有不足之处：
（一）网络直播课，师生、生生互动还不充分。
（二）学生们参与阅读的面不广，讲故事训练的梯度太大。
（三）由于直播课有时间限制，课堂训练时间还有点少。
这是我对这堂直播课的一点不成熟的看法，敬请各位专家批评指正。