龙国翠
贵州省黔东南州麻江县景阳小学（557601）
摘要：生本教学理念旨在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这是一种一切以学生角度出发的教育理念与模式，这种教育理念契合新课标的主要思想—以学生作为课堂的主体，提升学生自主的学习与探究能力。小学数学教师根据这种教育要求，应积极创建新的教学方式，而小组合作便是其中最能充分体现生本理念主要思想的教学模式。教师应当在课堂开展小组合作的教学，提升学生的主动探究能力，促进教学质量的进步。
关键词：小学数学;生本理念;小组合作;策略
一、创建合适的教学情境，激发合作学习热情
想要践行生本理念，提升学生的课堂主体地位，就要求教师在课堂中创新多种小组合作学习模式对教学知识进行探究。比如在学习人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》這一课时，教师就应当创建合理的情境展现教学知识。教师将学生分成几个小组，然后跟每个小组设定不同的情境内容，在其中一组进行表演时，其他的小组就运用教学知识进行思考。
比如一组的情境是要展现一个百货商店，其中有两个同学作为店员，其他同学作为顾客开始进行教学情境演示。老师让他们只做几张代表货物的卡片，并对其标价。比如顾客要买的货物是橙子，教师给每个橙子标价三元，然后顾客学生甲乙丙手中卡片代表的金钱数额分别是10、20元与25元，让他们进行购买演示，通过演示顾客同学会进行计算自己能买几个橙子，并且还剩多少钱，而店员学生也会这样计算核对。比如同学丙的25元就可以列出算式25除以3等于8个余1元，其他组的同学也会进行这样的列式求出甲乙同学可以买到的橙子数目以及分别剩下多少钱。通过这样小组合作共同探究问题的情境，提升了学生对问题的主动探究与解决能力，提高了课堂效率。通过小组之间的合作与演示，全部学生都会主动地进行思考与知识的运用，提升了学生对合作学习的热情与欲望，进而促进了小学数学教学质量提高。
二、做好合理小组分工，提升合作效率
小组合作比较重要的一种教学意义是它可以大大节省学生对知识单独探索的时间，通过组内成员的分工合作，有效提高了学习效率，这就是小组分工合作的一大教学优势。通过小组合作，小组成员之间将教学任务分成不同的小任务，由每个成员去分别完成。由于每个成员尽力去完成自己的任务，这样就能保证教学探究中的任何一个因素都具有准确性，最后也会得出准确的教学结论。
比如在学习人教版六年级上册的《扇形统计图》时，教师可以引导学生结成学习小组，对要统计的内容进行探究。比如教师给甲组分配的任务是统计全校各年级人数求出其中四年级所占的百分比进行统计。在这样的情况下如果仅靠个人进行各年级逐一统计的方式过于浪费时间。小组的合作让组内的每个成员都可以分别去向不同的年级进行人数统计，最后再由成员分别汇报统计情况进行信息记录，由组内成员共同计算出四年级学生人数占全校学生总人数的百分比。通过小组的共同协作，组内成员都有了各自明确的分工任务。成员专注于自己的任务，然后进行组内成员的任务成果分享，大大节省了教学时间，学生便拥有更多的时间进行数学的知识学习与反思，提升了小学数学课堂教学效率。
三、加强组内交流互助，共同提升学习水平
小组合作的教学模式处处体现着生本理念的思想，教师在教学过程中只要发挥好自己的引导作用，让学生作为教学过程的主导者，就能有效的提升学生对数学知识的理解与运用。在小组学习过程中，小组成员之间可以有多重的学习关系。上面提到的都是如何利用小组对数学问题进行探究与解决，然而小组成员之间的交流、谈论与互相帮助也是小组合作重要能力的前提。教师在进行小组安排是要根据学生观念的整体情况，尽量将学习水平不同的学生放入同一小组内，让成绩优异的同学当小组长。
这样的话，组内成员之间便会形成鲜明的学习关系层。成绩优异的同学给予学困生知识上的帮助;小组长在小组的学习探究中给予适当的监督;探究结果得出后，组内成员进行共同的谈论与交流，发表自己的意见看法，其他同学给予纠正，帮助其改正，严格做到不让每个组员在学习中落伍的目标。这种方式促进了小组合作的良性发展，不仅提升了共同的探究能力，也让学生通过小组合作增强了集体责任感，并建立了对数学学科的自信，勇于说出自己的学习看法。在这样的小组运行中，促使每个同学都会紧跟教学步伐，提升整体教学水平。
四、总结
在小学数学教学过程中，教师通过应用小组合作的教学模式能够使生本理念所主导的思想内容得到很好的实施，提升学生的主体地位，增强学生在学习过程中的主动思考、探究与解决能力。教师通过根据教学内容合理地创建教学情境，深化学生对知识的吸收;然后通过正确的小组指导，使小组内部明确分工，提升学习效率。最后教师制定详尽的小组内部机制，让学生进行互相的帮助与监督，交流与互动。通过这一系列措施，能够使小学数学课堂取得较大的教学进步。
参考文献：
[1]李念.基于生本课堂理念下小学数学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]王翠红.生本理念下小学数学合作学习模式探究[J].中国校外教育，2015，06：57.