张清华
新疆乌鲁木齐市第六十四小学 830000
摘要：在现代社会中，能做到活到老学到老已然不是一件特别容易的事情，所以对于学生来说，培养其自主学习能力极为重要，这是在为学生培养终生的良好的学习习惯，而在语文教学中培养学生的自主学习能力能够全面提高学生的文学涵养，这便是推行此教学模式的重中之重。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文自主学习能力的培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略；研究
引言
在小学语文教学中培养学生自学能力的意义在于促进学生的能力发展，在教学的同时完成能力培养的任务，这不仅是满足新课改的要求，更是以学生的学习发展为导向，促进小学生的综合能力发展。传统教学理念下的小学语文课堂，教师主导着学生学什么、怎样学，这不仅束缚了学生的思维，更不利于学生的能力发展，自学是将要我学变为我要学，能够充分地发挥学生学习的主观能动性，提高学习的质量。
一、小学语文学习现状
（1）有心无力，很多时候，不是学生不想扩充式学习，而是因为课本中不管是古诗词还是现在文章或者是寓言故事，学生都只能理解到一些浅显的道理和表面的意思，甚至一些古诗词只能做到死记硬背，去应付教师和考试，教师也只是鼓励学生去积极背诵，很少耐心的去询问学生是否悟出了什么道理，或者说回到生活中，怎样加以实践，学生也就显得更加有心无力了，干脆抛之脑后，不再思索。（2）传统的教学中，很多教师都只是局限于教材，不会变通教学方式，也不加以拓展，学生很难发展和培养自主学习能力，在学习过程中，也很难摆脱教材的束缚，全然围绕着教材本身，想要发散思维，去发现更多的有趣的东西就会变得更加艰难，还会要求学生不许这样不许那样，教师给到什么，学生就只能收到什么，一来二去，甚至还会有一定的缩水，课堂完全处于复制粘贴的教学模式，给的框架太小，学生缩在框架里，根本不能肆意动弹，这也将学生的创新意识按在原地，无法前进。
二、小学语文自主学习能力培养策略研究
（一）要注重平时的语文积累量
语文学科包罗万象，语文能力的高低决定了其他科目的学习能力。因此，语文不仅仅需要在课堂上学习，更多的是课后的积累。当语文词汇积累到一定量的时候，学生就可以达到出口成章的境界。在平时的阅读过程中，学生不仅仅要在阅读中理解，更需要在阅读中积累。只有不断地进行阅读和积累，学生才会更深刻地理解课文，并延伸知识，提高自主学习能力。学生语言、词汇量积累的最佳途径就是阅读。因此，阅读和知识积累是相辅相成的。
（二）创设情境，提出问题
问题的选择与设计是学生开展探究性学习的切入点，是解决问题的基础。在要求学生设计、提出问题之前，我为学生准备了充气雨衣的图片，学生一下被眼前的这个奇妙事物吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解充气雨衣的什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解充气雨衣是怎样发明的的？我想知道充气雨衣有什么好处？……师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究充气雨衣的相关问题产生了强烈的兴趣。
（三）创设利于学生进行探究的学习情境
高年级的学生与低年级的学生不同，高年级的学生思维活跃，在课堂上如果对于教师或者教师讲解的课程不感兴趣，就会感觉学习比登山还难。因此，教师在这个时候适就要创设情境教学，帮助学生更快地融入课堂，进行自主的学习。教师在故事类课文或是进行叙事性较强的文章讲解时，可以给学生创设问题或者让学生进行模拟扮演，帮助学生更快地融入到课堂学习中。
（四）转变理念，总结信息技术
与语文教学整合实验新体会信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：1.转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。2.改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
结束语
总之，在语文教学中，教师尽可能做一个好的聆听者，引导学生自主学习，增加实践，与学生多作沟通，搜索一定的课外文章，解放学生的思想，不要多加约束，活跃课堂氛围，转变教学模式，最大化的提起学生的学习兴趣，从根本上培养学生的自主学习能力。
参考文献
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