尚卫玲
陕西省宝鸡市眉县第二实验小学722300
摘要：中华上下5000年，积累下来的知识丰富而庞杂，更何况在近代越来越多的国外著作同时也影响着学生对世界的认知与探索，而在这其中，富有想象力十分的重要，它可以帮助学生更好的理解语文这门学科，拓宽学生的视野及思维，而在这其中，富有想象力十分的重要，它可以帮助学生更好的理解语文这门学科，拓宽学生的视野及思维。语文教学与想象力相辅相成，如果要提升学生的语文水平，教师需要更新教学模式，培养学生的想象能力。
关键词：小学语文；语文教学；培养学生想象力
引言
当前的小学语文教学是以教师为主要角色的，教师通过灌输式的教学方法展开识字教学，并让学生机械化的复习语文知识。虽然这种方法可以规范学生形成良好的课堂纪律和记忆能力，但是却无法提升学生的语文应用能力，不利于学生语文思维的形成。想像力的培养可以帮助学生打破思维定势，拓宽学生的思维视野，帮助学生塑造逻辑思维体系，符合新课程改革的教育理念。
一、利用课堂游戏激发学生想像力
小学生很难做到一节课都全神贯注的听课，教师需要选择趣味性强的教学方法，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。课堂游戏的设置可以增加师生和生生之间的互动，让师生在快乐的情绪中展开学习活动，对激发小学生的学习兴趣有重要作用。兴趣是学生创造的内在动力之一，也是形成想像力的关键因素，教师需要认识到兴趣的重要性，结合具体的教学内容设置课堂游戏，提高学生的学习效果。例如，在《海的女儿》的教学过程中，教师可以设置角色扮演游戏，让学生分别饰演其中的任务角色，身临其境的体会人物角色的想法。学生以小组的模式展开角色扮演活动，教师可以让学生在小组讨论中对故事的情节进行改编，可以充分发挥学生的想像力，给予学生创造的平台。
二、教学氛围轻松化，提供学生想象空间
在小学阶段，学生具有好奇心强的特点，由此，生动性更强的教学环境能够有效提高学生的学习兴趣，为学生想象力的提高创造条件。对此，在教学环境营造的过程中，语文教师需注意以下几点：一是故事营造法，语文教师可以通过讲述相关故事的方式营造良好的环境，通过这样的方式，一方面能够营造愉悦的教学环境，一方面能够为学生的写作提供方向；二是互动营造法，主要是指语文教师通过与学生进行沟通的方式，对学生的写作思路进行引导。
例如：语文教师在指导学生以“四季”为题的写作时，这对于氛围的营造，流程如下：首先营造方式的选择，针对这一写作主题，笔者选择的是多媒体营造法，借助多媒体向学生展示四季的相关图片与视频，用以增强四季对学生的视觉冲击，引导学生对四季的实景进行想象与思考；最后写作指导，语文教师应当指导学生在规定的时间内容完成写作，以提升写作指导的约束力。
三、开发生活资源，锻炼学生的语文能力
生活为语文教学提供了多种多样的素材。教师可以挖掘学生身边的语文现象，将生活素材运用到实践教学中，培养学生观察生活、收集信息的能力，拓展小学语文实践教学的资源。生活化教学能够使学生认识到语文在生活中的作用，锻炼学生的语言构建和运用能力，纠正学生在生活中的语文误区，从而促进学生核心素养的培养。例如，在《腊八粥》的教学中，教师可以先开展以传统节日为主题的小组活动。每个小组说出一个传统节日，在激烈的氛围中导入本节课的主题。接着，教师可以提问学生，自己家在过腊八节时有哪些习俗，引发学生对腊八节的思考。在教学中，教师还可以开展制作腊八粥的综合实践活动。教师先为学生播放制作腊八粥的视频，让学生用橡皮泥、彩纸等材料操作，在亲身操作中体会文中一家人其乐融融的场景，以及作者对平凡百姓生活的向往和眷恋之情。课后，教师可以让学生利用互联网查阅腊八粥的相关资料，了解腊八节的由来及含义等，以此增强学生的生活体验，让学生积累语文写作的相关素材，在综合实践中提高学生的语文综合能力。
四、利用读写结合提升学生想像力
阅读和写作都是小学教学中的重点内容，是学生语文能力的重要体现，教师可以利用读写结合的教学模式，激发学生的创造力和想像力。阅读教学是语文教学中涉及最多的教学内容，每一篇课文都需要学生通过阅读来进行理解，教师可以在阅读教学过程中设置写作训练。如对课文结尾进行续写、对故事情节进行扩充等，可以让学生在现有的阅读内容上进行二次创造，对学生想像力的培养有重要作用。例如在《宿新市徐公店》的教学过程中，教师可以让学生在了解诗词的意思之后，并结合作者的写诗背景，将古诗进行扩写为叙事的现代文。在古诗扩写的过程中学生需要主动探求古诗的写作背景和写作意义，对学生理解古诗起着积极的作用。同时结合历史背景进行扩写可以充分促进学生想像力的提升，让学生自主发挥、自主创作。
结束语
综上所述，语文教师应当顺应教育发展的实际需要，对语文教学的内容与方式进行调整，旨在通过让生活元素融人语文课堂的方式，增强学生对教学课堂的认可度，并借助教学方式的优化，提升语文教学课堂的生动性，进而达到激发学生表达欲望与想象力的目标。
参考文献
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