王国红
湖北省十堰市竹溪县职业技术学校
摘要：在高中阶段学生的学习压力都是比较大的，而在学习的过程当中，传统课本的教学内容无法满足学生的新鲜感，就会使他们的注意力无法得到集中，从而使学习效率下降。而微课的运用可以让学生有足够的新鲜感，让学生产生对于学习的兴趣，使学生在上课学习的时候注意力能够得到更好的集中。并且微课的教学应用还可以让学生将复杂的学习内容转化为更加简单的学习内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在高中物理教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课；高中物理教学；应用研究
引言
现今，微课在高中物理中的应用，可以从整体上提高教师的物理教学水平。因此，教师应当对微课的优势进行探索，并根据高中物理学科本身的特点，及学生的实际情况，利用微课激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力，从而提高高中物理教学效率。
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。
二、高中物理教学中存在的误区
在高中物理学习上，一些学生盲目做题却不自我反思与总结；另有一些学生则是经常熬夜学习，导致第二天萎靡不振、精力不足，学习效率更低，遇到疑惑或有知识漏洞没有及时解决，久而久之问题愈来愈多。究其根本原因是没有采用正确的学习方法，对物理概念、定律无法进行深入探究和理解迁移，最终导致劳而无功，学习成绩提不上去，学科核心素养凝练发生障碍。学生的创新思维培养在物理教学过程中是非常重要的，它不仅要求学生要结合理论实践，还要求学生对公式的变形运用熟练，面对不同题型的题目要采取不同的思维方式。这正是当前高中生在物理学习上缺少的。同时，学生在物理课堂上存在的误区还包括与教师交流互动不到位，个别学生遇到困难宁可自己研究半天，也不愿意去请教老师，这样做不仅使大量的学习时间被浪费，自己对知识的掌握不熟练，同时增加了自己学习的压力，也影响到了物理学习成绩，真是得不偿失。
三、微课在高中物理教学中的应用研究
（一）运用微课激起学生对学习的兴趣
在高中物理教学中，教师要创设一定的物理情境，把物理知识与生活知识紧密地联系起来。这样才能激发起学生的学习兴趣。教师对此要把握好课堂的切入点，让学生能够感受到物理知识的无穷魅力。
（二）借助微课提升实验教学的成效
部分物理实验会受到场合、操作条件、设施、学生自身能力等各种因素的制约，效果不够理想。于是，有的教师就常常减缩或放弃实验教学。这样会降低物理教学的成效。我们如果借助微课，则能够帮助学生观看哪怕是很细微的物理实验现象，并能够减少实验中的隐患，提升物理教学成效。
（三）转化抽象内容，提升学习效率
教师可以通过微课的形式来将教学的实验通过视频给学生展示，将抽象的实践内容通过视频的方式呈现给学生。这样可以给学生更加直观的展示，并且可以使学生的学习兴趣得到提升，让学生更加自主的去学习物理，并且这样的方式也可以为学生在课后自主实践提供教学案例，通过对于实践视频的观看还可以提升学生的学习效率。
（四）利用微课等互联网教育方式开展分层教学
在“互联网+”教育不断发展更新的时代，微课教学可以辅助教师开展分层教学，践行新课标理念，提高学生的学习兴趣，将抽象、复杂的高中物理知识通过视频、声音等形式直观地表现出来，帮助学生充分地理解物理学科的内容。教师在高中物理分层教学中运用微课等互联网教育方式，对学生的发展具有重要的意义，可以促进学生对物理知识的理解和掌握。
（五）借助微课对教学成果进行评价
高中物理的教学成果，也可以通过微课来进行评价。教师在以前的教学模式中，往往注重学生的理论知识考试分数，而忽视了对学生进行物理技能方面的考核。利用微信考核学生的物理技能，有较多的优势，并且较易操作。
结束语
高中物理的教学内容相比于初中更加的深奥，在这个阶段里教师要以提升学生的自发性为主，让学生在课前可以自主地进行微课预习，这样可以大大减轻他们在上课时的压力，在上课教学的时候教师可以使用微课的视频来为学生进行实践教学，不仅可以节约实践的时间，还可以为学生在课后的时间提供范例，在课后教师还可以录制微课视频让学生进行知识点的梳理，帮助学生知识进行巩固。
参考文献
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[2]车明辉.探讨微课在高中物理教学中的应用[J].新课程(下),2019(10):126.
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