谭金凤
山东省威海南海新区第一实验小学
摘要：现代信息技术与小学数学教学的有效整合促使小学数学教学获得了新的发展，现代信息技术不但令学生学习的方式有所改变，而且也使得教师教学的方法得到变革，教学内容得到充实与丰富。可以说，现代信息技术改变了传统的小学数学课堂教学模式，通过多媒体技术使得小学数学课堂教学氛围更加生动、有趣与轻松，调动了学生学习数学的兴趣，这对于提高小学数学课堂教学质量与效率发挥着重要的作用。
关键词：小学数学；信息技术；应用策略
数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。现在学生也接触了很多的教学形式，老师需要对教学形式进行整合，能够将教学内容更丰富的呈现出来，那么信息技术的融入就是一个很好的呈现策略。
一、基于信息技术的小学数学探究课堂构建的重要作用
1、信息技术可以丰富学生的信息探究形式
教师要构建数学探究课堂，就需要让学生可以自己对数学知识进行探究学习，以提高学生的自主学习能力。信息技术在数学教学中的运用，就可以有效改变传统的教育方式，让学生可以自己利用信息技术搜集信息资源。或者，教师可将各种教学知识进行整理综合并制作成视频，促使抽象复杂的东西直观化、简单化。这样，学生可以通过各种形式展开自主探究，以促进个人思维的发展。
2、信息技术可以丰富课堂的教学资源
在数学教学中，教师一般都是通过教材展开教学，根据教材来安排学生学习各种理论知识，并对各种知识进行训练。这种方式受到教材的限制，不利于学生的深人学习。然而，教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源，让学生可以在课堂上学习到更多的知识，拓展学生的思维、眼界，提高学生对数学知识的学习质量。
3、信息技术可以提高学生的学习兴趣
在传统的数学教学中，学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。整个学习过程都比较枯燥。尤其是一些抽象性和脱离生活的数学知识更是影响了学生的学习兴趣，而信息技术在学生学习探究中的运用就可以让教育方式更加多样化，以激发学生的数学学习兴趣，让学生可以更加主动地对数学知识进行探究。
二、小学数学教学中信息技术的应用策略
1、优化教学气氛
小学数学中有很多公式、定理等逻辑性强且抽象的内容，学生学习和运用的过程中会有困难。如果教师备课不充分，或者学习的方法不够有趣，学生就掌握不扎实。教师若能利用信息技术把学生需要掌握的公式、定理及其推导过程制成课件、动画或视频，让课堂妙趣横生，让学生发现并感受数学知识的精妙，学生就可以愉快、轻松地掌握所学知识。
例如，教师在教学“圆的认识”一课时，可以通过视频等信息技术手段演示圆的形成过程，组织学生进行讨论。学生会从各个角度进行理解，通过一个动态的演示过程，引发学生进行观察、组织语言，自主探究，从而对这个知识点记得更牢固。
又如，教师在教学“图形的运动”一课时，可以引导学生利用绘图工具，结合信息技术课程“拼图形，比创意”的教学，让学生运用所学的数学知识，自己在电脑上设计制作不同的拼图，从而区别轴对称和旋转以及平移这三种运动的相同点和不同点。同时，教师要运用信息技术，发挥想象力，营造良好的学习环境。这样，既整合了数学和信息技术教学，又充分调动了学生的学习兴趣。
2、创设教学情境
首先，教师在课前授课阶段，需要巧妙的利用数字资源，为小学生创造一个具有极强趣味性的数学教学情境，成功的将小学生的注意力引入到数学情境中，激发小学生对数学知识的求知欲。在这个过程，教师借助信息技术制作出逼真的动画或者是图片，能够进一步增强教学情境的生动性与形象性，让小学生能够从被动学习状态走向主动学习状态。其次，数学课堂上，教师巧妙的运用虚拟实验，进一步增强教学知识的真实性，为学生理解数学知识提供便利。教师将信息技术转变为虚拟实验工具，实现对实物操作的完美代替，为学生带来一种全新的体验，使教学内容变得更加生动、有趣。
例如，在教学《比较数的大小时》，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和己有的知识，很快做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较方法。
3、淡化重点难点
很多数学问题教师运用传统的讲述方式学生吸收理解较慢，但是运用信息技术可以将问题用动画效果展现出来，这样的效果对于教学质量的提升有一定的帮助。而且一些复杂的问题运用信息技术可以将其逐步剖开，使得问题的解决方案逐渐变得清晰起来，学习起来十分方便。
例如，在学习“比较简单分数的大小”时，同分母的分数同学们都会比较，但遇到同分子的分数比较大小时，就有点困难。因此，利用多媒体，先出示两个同样大小的圆，把第一个圆平均分成4份，涂出其中的一份，然后再把第二个圆平均分成6份，涂出其中的一份，引导学生比较、观察，最后得出结论:分子一样，分母大的反而小。在传统的教学中，都是通过操作完成的，而利用多媒体既让学生在操作的过程中，经历观察、比较、思考后，又节约了时间，突破难点，顺利完成教学任务。
4、走进生活课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。
例如，笔者就运用多媒体播放超市购物的情境，要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐:可口可乐大瓶装1.25 L，售价5.6元，小瓶装500 ml，售价3.5元。贝贝同学参加聚会，最少2 L，请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论，提出了自己的购物方案。
三、结语
综上所述，如何把信息技术与小学数学进行完美融合，是当前数学教师需要研究的重点问题。教师应该把信息技术与小学数学教学相整合。以此，提高教师的教学效率，激发学生主动学习数学，进而构建高效的数学课堂。
参考文献:
[1]甘凤臣.现代信息技术优化小学数学课堂[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):46.
[2]李玉华.小学数学教学和信息技术的整合[J].天津教育（中、下旬刊）,2018,(12):240.