孙彦斌
郑州电子信息中等专业学校
摘要：进入大数据时代，随着智慧教育理念的延伸与拓展，智慧课堂教学模式应运而生。与传统课堂教学模式相比，智慧课堂教学模式更加关注学生的智慧能力、创新能力、实践能力培养，并促使学生在积极参与、体验探究中感受学习的愉悦、体悟学习的价值、实现自我的发展。对于智慧型教与学环境的构建，是智慧课堂教学模式得以实现的基础，也是确保教学效能得以凸显的保证。而中专化学在知识内容、教学定位上的诸多特点，使得将智慧课堂教学模式应用至中专化学教学有着很强的必要性、现实性。因此，教师在开展中专化学教学指导时，应该以智慧课堂教学模式为辅助，结合具体教学内容与不同学生实际，构建出具有智慧型、创新性、多元性的教学模式，帮助学生在实践体验、体验感知、探索应用中更好学习化学知识，逐步提升化学素养。
关键词：智慧课堂教学模式；中专化学教学；案例研究
智慧课堂教学模式是基于智慧学习、智慧教室、智慧课堂教学理念而衍生的一种全新教学模式，其更为强调教与学过程中计算机技术、网络技术、通讯技术、媒介平台的使用，其更为强调课堂内外智慧型学习资源的整合、集成、衔接，并借助大数据对教与学过程中的诸多问题、困惑、疑难予以反馈，帮助学生在学习中最大限度激活其自觉能动性，更为便捷的利用诸多网络资源开展深度学习。进而达到全面提升教学效率，更好促进学生认知发展的目的。对于中专化学专业学生而言，智慧课堂教学模式的科学使用，可以帮助其在充分利用网络资源与交互媒介的基础上，实现师生之间的深度互动，既有助于学生认知潜能的激活，又有助于课堂感染力的增强，为确保教学效能提升奠定了基础，提供了助力。因此，教师在构建中专化学指挥课堂教学模式时，应该以学生实际与教学内容为基础，针对不同知识特性与学生需要，对教与学过程中诸多更为有利的诸多智慧型资源、素材、媒介、工具等合理利用，将学生引入更为宽泛的认识视域，为确保中专化学教学效能提升，学生发展实现而给予保证，奠基铺路。
一、搭建课前智慧学习平台，充分了解学生学习情况
通过智慧课堂教学模式作用的发挥，教师可以在新课知识教学前，就具体预习任务借助交互媒介予以分享，并提出具体要求，指导学生结合自身认知实际对教学内容开展自学。对于自学中所出现的认知困惑，利用网络资源、大数据平台提前了解、感知。待到学生预习任务完成后，由学生自主将自学任务提交至交互媒介，再由教师结合学生预习情况对学情提前研判、分析，并为教学设计优化提供参考。既提升了教师教学设计的针对性，又全面兼顾了不同学生的学习现状，为课堂教学指导得以充分开展，有效推进奠定了基础。例如，在中专《药物化学》“青霉素”章节知识解学前，教师可以借助智慧教学平台，就预习任务及时发布，并根据学生预习情况，确定教学目标、设计教学活动、整合教学资源。使学生对诸如抗生素概述，青霉素发现，青霉素结构、理化性质、药物特点等借助教师所制作的辅助性音频、PPT、文稿、动画、微课等提前了解，并结合预习情况完成教师所设置的预习测评试题，提交至在线智慧教学平台，帮助教师第一时间掌握第一手学情资料，达到课前有效互动的目的。
二、构建课内智慧学习生态，科学指导学生学习发展
智慧课堂教学模式对于师生教学过程中的及时互动实现提供了保证，给予了助力。教师可以针对不同学生在课堂教学中的表现情况即时做出针对性点评与指导，于无形之间打破了传统教学模式下时间、空间对师生互动的限制。因此，教师可以借助智慧课堂教学模式作用的发挥，构建出生动、丰富、多元的课内师生交互生态，使教学过程中的重点、难点得以充分深化，问题、疑惑得到有效化解。一方面，针对不同学生在课堂学习中的实际情况，教师可以借助学生端给予针对性指导，为学生个性化学习实现给予了保证。另一方面，教师可以结合大多数学生所存在共性化问题，即时投送辅助性强化微课、视频、案例等资源，带动学生在师生互动中有效突破教学瓶颈。例如，在中专《药物化学》教学中，教师可以针对学生课堂学习情况，即时发布针对性课堂测评作业，并针对不同学生完成情况，开展即时互动、讲析、研讨，既促进了师生课堂互动的即时实现，又提升了中专化学课堂教学的实效性、发展性。
三、组建课后智慧学习体系，有效促进学生认知迁移
初中中专学段的很多学生，面对化学学习中的诸多重点知识、难点问题，往往会因为自身理解欠缺，课后补救不足而影响其学习发展。但是，智慧课堂教学模式的应用，则可以在无形之间有效化解这一难题。教师可以结合不同学生学习现状，针对不同学生开展个性化课外辅导，并借助测评反馈、单线互动、个别指导等方式，使得很多课堂教学中掌握不够到位的知识获得二次强化巩固。在必要的情况下，教师可以将课堂教学过程中的录像、微课等在课外智慧学习平台予以发布，供学生开展二次学习。同时，针对学生课堂表现，教师可以制作出强化性教学微课，利用更为直观、形象、丰富的方式落实课外辅导。待到学生彻底突破教学难点后，教师再设计出针对性课外巩固作业，对学生落实多次强化巩固，并根据学生作业情况就其学习过程中的情感状态、心理变化、认知误区等即时了解，对学生给予适当的鼓励的评价，使因人而异、因材施教等全面教学理念衍射至中专化学教学的各个层面，为促使学生认知迁移提供保证。
四、结论
总之，智慧课堂教学模式的诸多优势，使得其在中专化学教学中的应用有着很强的必要性、现实性。因此，教师在借助智慧课堂教学模式开展中专化学教学实践中，应该以智慧型资源的应用为基础，智慧型媒介的利用为辅助，智慧型元素的融合为驱动，将课内外诸多有助于学生化学学习的资源、媒介、工具等有机衔接起来，将学生引入更为宽泛的认知视域，促使学生在积极参与、实践探索、体验感知中突破学习难点、把握知识要点，在确保智慧课堂教学模式效能得以充分发挥的基础上更好学习化学知识，开启全新认知发展旅途。
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