任金金
山西省运城市芮城县阳城镇东任小学
摘 要：随着科技的发展，乘着信息技术的东风，智慧课堂应运而生，对于小学生难以理解的数学，如何运用智慧课堂化解数学难题，值得研究探讨，本文从智慧课堂定义开始阐述，分析了智慧课堂对于目前小学数学教学的意义，在此基础上，以北师大小学四年级数学为例，概述了具体的一些创新性应用，为小学数学教学提供思路。
关键词：智慧课堂；北师大版小学数学；四年级
引言：数学教学中很多知识本身具有抽象性，对于小学生目前的理解有很大的难度，如何引用更好的模式，来辅助理解，培养学生的数学思维，是小数数学教师需要探索的，智慧课堂是随着信息技术发展起来的一种新型的课堂，是否是一种好的模式，值得研究。
一、智慧课堂定义
智慧课堂，是一种新型的现代课堂，旨在培养学生能力发展和提升学生智慧，区别于传统课堂。课堂上借助于现代化的信息技术手段，改变了学生学习方式以及教师授课方式。在智慧课堂上，不再是对知识的简单学习，它是师生共同对知识的探讨，是共同进步的一段生命旅程，是教师激情转化和学生智慧形成的一个复杂的过程[1]。
二、智慧课堂对小学数学教学的重要性
小学生因为年纪小，在学习上注意力容易分散，尤其是对于小学数学的学习上，因为数学本身难点多，抽象不易理解，使得在小学数学教学中，存在学生兴致不高，课堂氛围枯燥，学习效果不佳的现象[2]。但智慧课堂的出现，能有效解决以上问题，对于新课改下的小学数学教学意义重大。
1.将知识形象化，增加学生学习激情。智慧课堂中，教师运用多媒体等现代技术，将枯燥的数学知识图片化，视频化，借助现代技术打造科学合理的教学情境，能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
2.能帮助学生理解学习难点，利于教师渡过小学数学教学瓶颈。数学中的难点，往往抽象，单纯运用语言知识，很难阐述清楚，采用智慧课堂，可将抽象知识通过简单动画或者flash呈现出来，不仅活跃了课堂气氛，还能让学生理解更直观简单，学生对于难点知识理解更容易，接受更迅速，记忆也更深刻，对于教师而言，学生接受是根本目的，利用智慧课堂，突破了教学中的难点，打破了小学数学教学瓶颈。
3.拓展学生思维，提高学习效率。现代技术教学手段是新型教学手段，课件内容，贴合教材，形象具体，学生在对教材内容和课件内容的转化中，能够激发学生思维，增加学生对知识的探索欲望，学生不再是死板的学习课本知识，学习灵活性提高，应用性提高，学习知识变得轻松愉悦，学习效率大大增强。
三、小学数学智慧课堂教学创新应用
以北师大版小学数学四年级教材为例，对智慧课堂教学的创新性运用进行分析。
1.智慧课堂中要善于突破常规，寻求新的切入点。
智慧课堂教学中教师既要遵循课本，又要跳出课本，突破常规，寻求新的切入点，引导学生的自主思维能力[3]。比如在北师大版小学四年级数学《有趣的算式》一课的教学中，引入西游记动画，从小学生熟知的九九八十一这个口诀引入乘法算式，在此基础上，设立闯关游戏，游戏以小组形式展开，设置不同算式，第一关计算算式，9×9、99×99、999×999…… 999999×999999数值，通过小组进行第二关讨论归纳，总结出这类算式的的规律，培养学生自主探索能力，第三关对于新的算式33333× 44444进行计算，检验总结规律的准确性。对于首先通关的小组给与奖励。这种方式用学生熟知的动画片引入教学内容，吸引学生注意力，引起学生兴趣，采用新颖的通关游戏设置，让学生具有探索的欲望，能够培养学生的自主探索性学习能力，对关卡的设置上，逐步引导，从简单计算入手，探索规律，并对规律进行检验，让学生学习更加快乐，知识掌握更为牢固。
2.智慧课堂要利用细节，合理创设课堂。
课堂教学具有不可控性，智慧课堂也不例外，在进行备课时，要注重细节，抓住细节，将其融入到课堂创设上，能减少课堂的不可控性。在授课中也要注重细节，细节上往往是学生容易犯错的地方，巧妙将细节内容引导，在细节处疏导学生发散性思维。比如在北师大版小学四年级数学《小数点搬家》一课中，尤其要注重细节上的引导，授课可以从“小兔子开店”动画故事引入，讲述当小兔子冰激凌定价0.1时，亏了很多钱，但后来小兔子又挣钱了，使用动画对过程进行演绎，教师不说明缘由，让学生自己发现。最终揭晓谜底，小兔子引入定价时将定价中的小数点进行搬家，改成了1元。让学生关注这一细节，认识到小数点的重要性，从对动画细致的观看中，锻炼学生的观察力，一举数得。
3.智慧课堂上教师善于运用疑问。
兴趣是学习最好的老师，当学生有疑问时，就说明学生对课堂是有兴趣的，对所学内容进行了思考。教师要正视这个问题，对于提出疑问的学生要给与鼓励，认真对待学生的问题。甚至课堂也可采取问题引入式，让学生自主进行学习，教师运用疑问步步引导。疑问是教师学生沟通最好的方式，教师要善用疑问。比如北师大版小学四年级数学《谁打电话时间长》一课，可采用问题引导法，播放两个小朋友打电话的图片进行引入教学，图1，是北京的小明给天津的叔叔打电话，每分钟0.25元，共打了5块钱。图2，是北京的小红给美国的姐姐打电话，每分钟7.2元，共花费54块。教师抛出问题，看这两张图，学生能提出什么数学问题，对学生多样的问题，进行一一解答，使用问题中“小明或者小红打了多长电话”“小明和小红谁打的电话时间长”引入今天的授课。问题引入法可以很好的培养学生的发散性思维。
四、结语
智慧课堂给学生教师提供了一个平等对话的环境，这样的环境来自于双方的相互尊重，互相理解，教师要摒弃传统教师教学生听的模式，采取多样的活动，创新的方式，让学生爱学数学，爱上数学课堂。
参考文献:
[1]蒋艳红.小学数学智慧课堂的构建[J].教育信息技术,2016,(10):72-74.
[2]王春桂.小学数学智慧课堂教学实践探讨[J].中外交流,2017,(2):154.
[3]余艳艳.网络时代背景下,构建小学数学智慧课堂[J].未来英才,2017,(18):38.