普文鸿
云南省玉溪第一小学 653100
摘要：小学教育作为我国整体教学体系中的基础部分,其发展问题始终受到了广大教育学家的重视,而小学数学在培养学生抽象思维、逻辑思维、空间想象能力等方面都起着重要的作用。由于小学生在小学阶段的知识积累量相对浅薄,其判断能力、价值观还没完全塑造起来等等特点,很多学生在学习数学知识时都存在着一些不稳定性。那么在推动小学教育改革发展的过程中,如何才能够行之有效的开展教育改革这就成为了广大小学教育人士所关注的问题。《小学数学新课程标准》强调：在特定的数学活动中，获得一些感性的认识。要重视生活与数学的融合，引导学生在生活中学习数学，学会用数学知识解决实际生活中的问题。生活元素作为著名教育家陶行知先生的生活教学理念的集中体现,在小学数学教育中加入生活元素不仅能够推动小学教育的发展,更加能够利用生活元素为学生营造更加贴切的小学数学学习环境，提高小学生的数学学习效率。基于此，本文以生活元素在小学数学教学中的应用为题,从生活元素在小学数学教学中的应用存在的问题、生活元素在小学数学教学中的应用的有效策略两方面展开论述,寻求生活元素在小学数学教学中的应用的有效途径。
关键词：小学；数学生活化；教育；环境；创设；
引言:在小学数学教育中加入生活元素这一教学构想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知作为我国著名的教育家,他提出的生活教育概念认为“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。”而想要在小学数学教育中行之有效的加入生活元素,这就需要小学数学教师在开展教学时能够创设出一个具有生活特征的学习环境,从而引导学生在学习数学知识时能够感受到生活氛围,通过生活中的点滴来学习数学知识。但从现阶段我国小学数学教育加入生活元素的具体情况来看,很多小学教师在开展生活化小学数学教育也都存在着诸多问题,而这些问题就极大程度上制约了小学数学生活化教学的发展。
一、生活元素在小学数学中的必要性
小学生处于认知发展中的不成熟阶段,对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心,在学习小学数学的过程中,生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。由于小学生的自控力比较差,注意力也容易分散,为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习,教师可以利用生活化教学来激发小学生的学习积极性，从根本上解决教学问题，从而帮助学生从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验,理解数学的学习意义,从而促进自身的数学学习发展,培养数学核心素养。例如：在教学简单几何图形和常见的平面图形时，可以利用照片、实物等直观形象的教具，让学生回忆熟悉的生活场景，在生活中认知图形、学习相关的图形知识。在教学中体现数学知识来源于生活,小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感,并且了解到更多数学应用于生活的实例,从而提高学习积极性,提高小学数学的课堂教学效率。
二、保证环境创设设施使用,提高数学生活化教学效率
小学数学生活化教育的开展不仅需要教师能够在教学中树立起相关意识,更加需要小学数学教师能够在开展小学数学生活化教育时引进相关器材,这样才能够有效地构建生活化教学环境,保证生活元素在小学数学教学中的落实效率。
从现阶段我国小学数学生活化教育发展情况来看,很多教师在开展小学数学生活化教育时都存在着对相关设备的引进不重视的问题,这样问题就制约了小学数学生活化教育的发展,需要广大教师引起重视,保证相关设施的引进。而针对这样的问题，小学数学教师可以通过生活元素在小学数学中课堂中的引进所需的相关设备进行总结。例如:在小学数学教师开展加减法教学时,为了保证小学数学教学能够加入生活元素,这就需要教师在开展小学数学生活化教育时找到一个学生相对熟悉的生活载体,开展加减法教学。小学生在小学阶段,所学习的加减法主要以十以内加减法或是两位数加减法等数量相对较少的计算为主,而教师所选用的生活载体就可以是水果或糖果等学生感兴趣且比较熟悉的教学载体进行教学。
需要注意的是,教师在运用生活化教育理念时，需要尽量避免教学载体的浪费,那么教师在引进相关的教学设施时就可以购买一些教学模型供小学数学生活化教育使用,也可以根据教学需要自己制作生活教育，鼓励学生积极参与数学教具的制作，在生活体验中感受数学学习的乐趣。除此以外。教师还应当做好小学数学生活化教育的环境构建。例如:教师可以将生活中的一些数学知识绘制成墙画或是板报,进而为学生构建起一个具有数学学习氛围的课堂“生活”环境。
三、加强教学理念落实力度,奠定数学生活化教学基础
小学数学生活化教育不仅仅是一种单纯的教学模式,更加是一种先进的教学理念及更加符合学生学习需求的教学方式。在小学数学教学中加入生活元素时,小学数学教师就应当做好对生活化教学理念的理解以及在设计教案时做好在小学数学教学中加入生活元素的教学准备,加强小学数学教学生活化教学的落实力度。
例如:学校在小学数学课堂上引进生活化教育理念前,为了保证小学数学教学走上生活化教学的具体进程,就可以针对小学数学生活化教育在校园内引进的具体事项以及相关理念的具体引进途径等等进行研讨会,通过对陶行知先生生活化理念的研究及国内外现阶段生活化教育发展的具体实例等等进行深入探讨,保证小学数学教师对生活化教学理念的理解程度。
又比如：在针对“百分数”开展教学时，则可以鼓励学生就现实生活中所存在的百分数案例进行收集整理。然后在此基础上，对相关的数学规律进行探索与分析，从而培养学生形成良好的数学思维，实现学以致用能力的有效建设。鼓励学生通过网络资料搜集或者实践调研的方式搜集感兴趣的数学资料，丰富自身在该学科范围内的知识储备，也能够让自身的眼界更加的开阔，从而为自身更加深入的学习和探索数学课程，奠定一定的知识基础。
综上所述,小学数学教学生活化在小学教育教学中的地位越来越重,教育界对于小学数学教学与生活相结合的课堂的相关研究也越来越多,因此,小学应对这一问题给予重视,探究小学数学教学生活化的高效途径,并应用到教学中,推进我国教育改革的进程,将自己的一份力量增添到我国的教育事业的发展中,将自己的力量贡献出来,实现科教兴国,促进中华民族复兴,使得国家更加繁荣昌盛。
参考文献
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