祝红
吉林省通化市一中 134001
摘要:孩子成 发展道路上，高中学习起到决定性的作用，其中高中化学是一 以实验为依据的重要学科，与生产生活化学密切相关，其中电化学这部分内 容更能体现微观与宏观辨识力的核心科学素养，也是高考试题的必考内容，所 以提高学生对电化学的学习兴趣及改变授课方式很重要。在本文中针对高中电 化学教学问题进行分析研究，并提出策略。
关键词:高中 电化学 电极反应 放电顺序
电化学是高中化学氧化还原反应原理及能量转化应用的重要章节。教学中 很多教师不能将氧化还原反应原理和能量守恒定律应用到教学中，这样就导致 学生在学习电化学知识时会感觉枯燥乏味，因此如何提高电化学教学质量问 题，是值得高中化学老师思考的问题。
一、高中电化学概念
高中电化学分为两部分~原电池原理和电解原理。原电池原理人教版必修 二化学反应中的能量变化之后，目的是使学生初步理解电能是化学能转化的， 选修四进一步充分理解原电池原理，设立了能量充分利用要有盐桥，原电池的 设计使学生能够将氧化还原反应中看不到的电子转移通过设计原电池连接电流 表而直观化，这个过程中涉及到氧化还原反应的实质、离子反应、金属活泼性 比较、粒子氧化性还原性比较(离子放电顺序)、电极反应等。这需要学生具 备良好的基础知识和对知识的整合能力、分析判断能力、逻辑推理能力，所以 在进行备课时需要进行全方位的设计，引导学生利用生活中的常 材料亲自动 手设计原电池，达到培养学生学习兴趣的目的，这样可以使学生将化学和生活 紧密联系在一起，这是高中电化学教学的重点内容[1]。 二、高中电化学的问题分析
(一)电解池和原电池的顺序安排问题 对于电解池和原电池的排序问题，人教版是原电池安排在电解池之前，如果从化学科学发展的 度上来看，原电池发明较符合化学发展史，但从学生 的学习 度看，学生在初中首先认知电解水、电解熔融氯化钠制备钠等，这时 候还未认知微观世界，只知道宏观世界，却无法用微观的知识加以理解，这样学习会使学生在之后学习微观时，无法将两者准确的结合到一起，但如果，学生最开始学习了 解电解质中的微粒，并知道它们的来源和种类，再结合之后学习的氧化还原和 电解知识等宏观知识，能够更加充分的了解学习。并且在学习氧化还原反应时，有很多类型 的知识，需要电解质才能解释清楚，使学生一直心存疑虑，不利于进行学习。 所以电解池原理比起原电池进行学习更加简单，对高中化学有着更清楚地认 知，更适合建立学习体系。
例如，建议教师要对教材进行合理的顺序分配，将原电池放在电解池之后 讲更合适。
并且再进行讲解二次电池时，对电解原理要进行充分的巩固，也要 放在之前，这样才能对其进行充分的了解[2]。
(二)离子放电顺序问题
一般的离子放电顺序是根据电势决定的，金属阳离子的放电顺序和金属活 动性顺序是截然相反的，从左到右电极电势数值是呈递减趋势的，并且它们的 得电子的能力是逐渐减弱的。但他们的顺序并不是不变的，可能会由于超电势 的作用下，或是电解质酸碱性和电解质存在状态，或是电极的活性，使它们放 电顺序发生变化。如石墨电极电解氯化钠溶液、电解熔融氯化钠、顺序会发生 变化，同样是电解氯化钠溶液，如果用活性电极材料做电极，离子的放电顺序 也会发生改变。所以教师教学中应教会学生活学活用，在不同条件下，而不是 死记硬背，应当让学生心存疑问，让他们去认知和探索。 三、高中电化学的意
(一)对课本进行充分的理解 教师不仅要对学生进行理解性的传授知识，还要对教材挖掘进行合理的分配学习内容，使学生能够更好的了解高中化学，对学生进行充分的指导，对授 课内容进行详细的划分，同时还要将知识加以形象化，并做好实验教学，培养 学生实验能力，再以教材为基础，发散学生思维，进行合理的教学，制定合理 的教学计划，应用化学原理学习化学而不是机械记忆，这样才能够提高学生学 习能力，提高授课质量[3]。
(二)培养学生自主学习的能力 很多学生在上高中之前就听说过电化学的威力，让很多人望而却步，丧失兴趣，老师在面对这样的情况时，不应该只是单一的教学，完成教学任务，应 当引领学生，提高学生的化学兴趣，那就要充分利用化学实践课，让学生充分 接触化学，对化学不再那么恐惧，从心理上觉得化学这 课在生活中广泛应 用，生活中的新能源汽 、各种可充电电池都离不开电化学，在实践中还要关 注激发学生的热情，并要给予表扬，同时还能更好的了解学生，以学定教，对 那些较为薄弱的学生要给予尊重和鼓励。
(三)将教学和生活连接起来 高中化学很多都和我们的生活息息相关的，教师可以让讲课不再那么单一，可以自由设计情节，让电化学更加贴近我们的生活，让学生充分了解电化 学在生活中的用处，指导学生拆卸电池，了解普通电池、高能电池、二次电池 的构造，提高学生学习兴趣。
四、结束语
在教学中，学生是我们教育主体，我们要培养学生自主学习能力，并提高 他们的积极性，增加实践机会。教师在教授时要对教程教材充分的了解，并对 教学内容进行合理的安排，同时要引领学生，采用灵活教学方式，如问题引 领，如实验设计等，将课本的知识和生活相结合，从而激发学生潜能。
参考文献
[1]胡洋.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报 (下旬刊),2020(07):222-223.
[2]蔡细琼,陈桂盛.电化学知识于高三复习中的策略分析[J].高考,2020(21):15.
[3]莘赞梅.高中电化学的教学问题探讨及建议[J].化学教学,2020(03):41-44.