杨应全
云南省昭通市威信县第一中学 657900
摘要：将微课引入高中数学教学中，不但能激发学生对数学的学习积极性，还有助于提升学生独立学习的能力，辅助教师顺利完成课程标准规定的教学任务。因此作为高中数学教师，我们要结合微课特点、教学内容以及学生学习情况，明确教学目标，科学选择教学资源，采取有效的教学措施，优化情境创设，高度集中学生注意力，激发探究兴趣，使其充分发挥主观能动性，增强数学学习自信。
关键词：高中数学；微课；应用策略
随着信息化技术的日新月异，计算机教学也为高中数学教学活动带来积极的促进作用。在时代不断发展的背景下，在以多媒体和互联网为核心的高中数学的教学模式下，教学方式也发生了巨大变化。 微课以视频教学为核心，用来弥补传统课堂教学的弊端，对资源进行有效利用及拓展，丰富学生在线学习、移动学习和远程学习的学习体验，从而有利于提升高中数学教学质量。
一、微课在高中数学课堂教学中应用的阶段
（一）确立教学目标
微课教学具有一定目的性，拥有对应的教学目标，指学生完成微课学习后，应获取的知识、掌握的方法以及策略等。教学目标的科学制定，决定着后期课堂教学过程和效果。依据高中数学特点来看，微课教学目标的制定要坚持“以学生为中心”的理念，尽量做到单一而明确。比如针对某一重点、难点或易错点进行微课设计等，确定教学目标。
（二）选择教学策略
教学策略是指根据教学任务和学生特点，通过有针对性地选择教学内容、组织教学活动，制定教学方案。在确立教学目标后，教师要结合微课内容选择教学策略，以更好地促进学生使用微课进行自主学习，确保微课呈现更佳的教学效果。
（三）组织教学流程
完成教学策略的设定工作后，教师要按照课堂教学规律对整个教学过程进行编排。还要根据微课概念，设置一个相对独立完整的课程。笔者认为，教师可以借鉴相关传统教学流程，但要遵循微课在时间和内容上的原则，各个环节尽量做到短小精悍、连贯紧凑，以便学生在课余时间进行自主学习，并能够快速地投入学习情境中，充分发挥主观能动性，获得思维的启迪。
二、微课在高中数学课堂教学中的应用策略
（一）明确教学主题和微课时间
根据微课的特点可以得知，微课的设计必须突出明确的教学主题，针对某一知识点展开详细的阐述，并在合理的时间内将知识呈现给学生，一方面集中学生注意力，另一方面完成教学任务。
因此，微课在高中数学课堂教学中的应用，首先要选择针对性教学主题，明确教学目标，为微课设计提供一个准确的方向，确保微课取得良好的教学效果。在教学实践中教师要特别注意，尽可能地缩小知识范围，最好落实到学生难以理解的概念和知识点上，以微课为辅助工具，降低学生理解难度。此外，还要重视课堂情境的创设，与教学内容相结合创设相对应的场景，使微课使用更加充分，让学生在轻松的氛围中进入更有效的学习状态。以“函数与方程”教学为例，主要教学目标为：让学生了解“函数的零点”与“方程的根”之间的关系，学会用多种方法求解方程的根和函数的零点；掌握由特殊到一般的规律，为今后自主探索奠定基础。明确这一教学主题后，教师还要控制微视频的播放时间，更好地集中学生注意力，达到事半功倍的教学效果。
（二）针对性地选择教学资源
微课设计不仅包含了针对性教学内容，还涉及相对应的课外知识，主要为了辅助学生理解，降低自主学习难度。为此，在高中数学教学中，教师要结合微课教学形式，科学选择微课教学资源，类型要恰当得体。首先，从微课展现形式上来看，包括录屏、动画、图像等，对于逻辑性较强，演算步骤较多的知识，可以采取录屏方式；对于综合概括性较强的知识，可以选择动画方式。以“函数概念”教学为例，可以选择动画的方式，将集合、映射过程以动画的形式展现出来，增强学生对数量关系的直观理解，深入了解函数关系的本质特征，加深记忆。为了体现“理论与实践相结合”的教学要求，微视频可以与相关微练习配套，针对在函数概念理解中容易出现的错误，设置微练习，让学生学会抓住函数三要素判断某一数量关系是否为函数关系，为今后解题奠定思维基础。
（三）体现“以学生为中心”的理念，优化情境创设
微课主要为了辅助学生更好的学习而设计，因此要中充分体现“以学生为中心”的理念，关注学生之间的差异性，满足不同数学学习能力学生的学习需求，使其充分感受到微课学习的魅力，激发主观动机，减轻学习压力，增强自主学习意识。以“对数函数”知识教学为例，本节主要集中在“对数函数的图象和性质”这一知识点，让学生借助微课尝试自主总结相关内容。函数本身就是高中数学的重难点知识，不同理解能力和思维方式的学生将会产生不一样的函数认知。为了尊重这一差异，教师可以将微课内容进行分层设计，根据学生平时数学学习水平，设计为三个层次：层次一，给出对数函数图象，让学生观察图象，并总结相关特点；层次二，回忆指数函数图象与性质探究过程，尝试运用类似的方法画出不同对数函数的图象并概括相关性质；层次三，熟练运用对数函数解决函数性质问题，提高问题分析与解决能力。完成对教学内容的层次化划分后，教师还需要加强对课堂情境的创设，落实教学内容。利用微课展示更生动的图象，提高学生关注度。这样，学生能够根据自己在函数领域的认知水平，有针对性地选择微课内容，以“最近发展区”为基础，逐渐实现提升。
三、结语
总之，微课作为一种视频教学方式，相比传统教学方式，声音、图形、文字的结合可以帮助学生更好地理解知识点，拓展自主学习空间与时间。对教师而言，微课内容精细的特点要求教师在设计微课时，不仅要深入了解教学内容，还要熟练地掌握信息化技术，提升自身教学水平。为此，探究借助微课促进高中数学课堂教学是一项重要的教学课题，广大高中数学教师要予以重视。
参考文献：
[1] 李伟.如何利用微课打造高效高中数学课堂［J］.中国教育技术装备，2018（19）：101-102.
[2]吴庆.微课在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):131.