杨秀英
广西百色市田林县八桂瑶族乡中心校 533316
摘要：小学阶段，小学生的思维与认知等都不是十分成熟。数学，对小学生而言就是一门枯燥乏味的学科。假如数学教师仍然还继续沿用传统的教学模式，在一定程度上就会造成小学生不能对数学科目产生学习兴趣，甚至出现厌学的情绪，从而导致学生完成课后作业都是马马虎虎、敷衍了事。因此，数学教师必须要重视这一现象，并对此进行了数学作业分层练习的设计，培养学生的核心素养，让他们能更全面、更健康地发展。本文主要分析农村小学数学作业分层布置探究
关键词：小学；数学教学；分层作业
引言
随着小学数学教学的发展，当前培养学生数学核心素养成为了小学数学教学中的一个要求，在这样的背景下，传统的作业设计方式已经不符合当前小学数学教学的发展需求，作为小学数学教师必须懂得如何对作业进行分层设计，这样才能让所有学生得到良好的发展。
一、小学数学教学中的主要问题
（一）过于陈旧的教学理念
社会在不断发展，人们的观念也随着社会的发展而发生了变化。在这样的环境下，传统的教学理念已经不再符合当前社会对教育的要求，同时我国为了推动教育的发展也多次对课程进行了改革，当前教师在开展教学过程中越来越重视学生核心素养的培养。但当前部分小学数学教师依然在传统的教学理念下开展教学活动，在课堂教学过程中依然在向学生单向地传输数学知识，学生只能被动听讲，导致数学课堂变得枯燥，难以激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的核心素养。
（二）学生的个性化特征被忽视
受传统教学理念的影响，当前很多教师依然在使用传统的教学手法，讲解概念、联系概念和习题、课堂训练、课后作业等是小学数学教学的主要环节。在这个环节中，学生的个性化特征没有得到任何体现。而学生个体不同，其个性化特征也有着很大差别，教师使用这种传统的教学方式只能满足一部分学生的需求，很多学生将因此得不到良好培养。尤其是对于一些学习能力和认知能力较差的学生而言，这种教学方式将对他们的数学学习以及未来发展造成极其严重的应影响，所以广大小学数学教师必须尽快认识到这一点，并且要立即做出改变，否则不仅对学生，而且对小学数学的发展也是极其不利的。
（三）小学数学作业分层布置实施的思想还不够深入
目前来看，多数小学教师对数学学科作业的多维分配还达不到理想的思维水平，以致其难以让学生充分发展自己的逻辑思维和动手能力。
在当今的数学教学新环境下，怎样做到把作业的设计和分配实现多维化，是当今教师所面临的难题。当今教师应足够了解数学作业分层设计和实施的关键性，从而能够在这一方面上有所突破。
二、作业分层设计的有效实施策略
（一）强化质量意识，增进靶向学习
从某种意义上来讲，作业是课堂学习的延伸，所以它应有对应的评判标准。认识决定品质，若从一开始就对作业有正确的看法，那将会把作业的作用最大化。同时，缺少不了成绩统计的帮助。成绩统计包含学生的作业记录，质量好的作业须有对应的优秀作业标记，这样能够鼓励学生持续不断地高质量完成作业。还可进行班级排名，分享优秀者的见解，促进多数学生的学习。但是随着时间的推移，学生对待作业的看法难免会发生变化，从而使得班级内作业完成情况各不相同，随之会出现各种问题，而运用不同标识可减少问题的出现。例如，让学生做出自我评价并使用对号和问号。学生觉得某个题目没问题时使用对号，觉得某个题做起来有困难就标上问号。教师要对问号标得多的题目做好统计以了解学生的疑难杂症。这样能高效收集学生信息，也为教师提供高质量的数据，从而为教师的指导做好铺垫。
（二）分层作业
当所有学生都已分层完毕之后就可以开始设计分层的作业：首先是a层的学生，教师可为a层的学生布置在教材难度之上的作业，令其能够在掌握教材知识的同时可以获得适当的提升，而且a层学生的作业可以向课外拓展，从而使其得到更好的提升。其次是b层的学生，教师在设计这一层学生的作业时可以教材中的题目为主，令其能够充分掌握教材中的知识。同时教师要对其进行引导，保证b层的学生能够掌握正确的学习方法，从而使其尽快提升数学成绩。最后是c层的学生，作业内容可以教材中的基础知识为主，同时要给予c层学生积极的鼓励，帮助其树立学习数学的信心，然后逐渐提升数学水平。例如教师在带领他们进行圆相关知识的学习过程中，就可以根据不同层级的学生来布置不同内容的作业。对于a层的学生，在布置作业的过程中，就应当进行适当的拓展，布置一些与生活实际相结合的应用问题，带领他们进行解答；对于b层的学生，在布置作业的过程中，应当注重带领他们进行圆的周长、面积等的计算，帮助他们掌握圆相关的计算公式和方法；对于c层的学生，教师应当以基础知识的教学为主，带领他们分析圆在生活中的应用以及具体的特性，培育他们的学习兴趣。对于不同层级的学生，要学会布置不同的作业内容。
结束语
在当前小学数学教学中，作业练习的设计是一项“技术活”，进行数学作业分层练习不但体现了新课改要求的落实，也体现了教师的教学水平，更能体现了小学生全面发展和综合能力水平的提高。这就要求数学老师在日常教学中应当多一些细心，观察学生的改变，留意他们不断进步的过程。在为小学生布置课后练习的时候，要结合他们实际情况，不能从同一标准出发。只有做到这样，才能更好地调动学生学习数学的兴趣，进而更好地培养学生的核心素养。
参考文献：
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