吴富其
云南省文山市第一初级中学663000
摘要：小组合作学习是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习形式，它的主要优势在于凝聚小组成员的智慧解决一个或一些疑难问题，能激发学生的学习主动性和自觉性、培养学生的参与意识和团队协作精神，促进小组成员之间相互帮助、互相带动、共同提高。然而，在初中数学课堂教学实践过程中，小组合作学习流于形式，没有真正发挥出小组合作学习的优越性。
关键词：初中数学；小组合作；学习方法
引言
随着新课程改革的深入开展，对初中数学教学提出了更高的要求。基于此，教师要注重创新传统的教学模式，将小组合作学习模式融入到初中数学课堂教学之中，在保障初中数学课堂教学质量与效果的同时，实现对学生的自主学习能力与团结协作能力的培养。
一、认真研究学生，进行科学分组
多年的教学实践证明组建良好的合作学习小组是开展合作学习的前提和基础，其质量直接影响合作学习的效果。首先，教师要去认识学生。教师要用一两周的时间去观察、了解、认识学生，通过观察更加全面地发现每个学生的性格、为人处世态度、团结协调能力，通过和学生谈话了解学生的兴趣爱好、学习目标、努力的方向。然后综合分析研究每个学生，认真罗列出每个学生的性格特点、兴趣爱好、学科优势和不足。其次，教师组建临时小组进行磨合。我们根据学生的性格特点、兴趣爱好、学科差异、男女生人数等进行分组，使每个小组内男女生人数相当、成员性格互补、学科优劣搭配适当，选出组织协调能力较强的同学暂时担起组长职责，让各小组在临时组长的带领下摸索前行，让小组成员之间进行彼此磨合。最后，确立小组，稳固小组成员，组建小组文化。教师通过小组磨合期的观察，分析每个小组的具体实际，尽量遵循“组内异质，组间同质”和各小组间差异最小化的原则，对各临时小组的成员进行适当的调整，在各小组成员的推荐下选出自控能力和组织管理能力强、学习自觉性和责任心强的同学担任组长。在小组长的组织下确定小组名，树立他们共同努力的方向和兴趣爱好。
二、给予各小组充足的展示机会和适当的指导
小组学习成果的展示是小组合作学习的一个关键而重要的环节，在这一环节中，全班同学都要认真倾听，从倾听中发现问题、发现异同、发现新思路和新方法，在与别人思路、方法的对比中找优劣与不足，进而完善自己的思路和方法，形成自己的解题方法。教师要在小组学习成果的展示过程中认真倾听，以发现问题与不足之处，给予适当的指导、引领，使小组学习成果的展示得以顺畅进行，教师要及时对学习成果给予中肯的评价，以鼓励和激发学生的思考、探究和合作学习积极性。
三、教师要找准自己定位，做好引导与管理
上述两点处理的主要是学生方面和小组方面的问题，除了教师的努力之外，要依靠学生的支持才能实现，而教师自身的问题对于教学效率和小组合作学习模式的开展也有重要作用。虽然在这一教学模式中强调的是以学生小组为主体的教学模式，但是这并不代表教师在教学中并不发挥作用，而这正是实际教学中教师容易出现的误区。所以，在小组合作学习的教学模式开展中，教师一定要找准自己的定位，站好自己的岗，充分发挥自己在这一教学模式中的引导、管理作用，才能保障学生的学习效果。教师要认识到，自己虽然不再是课堂教学中的主体，从第一战线撤到了第二战线，但是并不能因此而松懈，反而要花更多的精力去管理和引导学生。
四、教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
教学评价在初中数学教学中发挥着重要的作用，良好的教学评价对于激励学生不断地努力学习有着重要作用。然而，传统的教学评价之中主要参考的是学生的考试成绩，以成绩论英雄的现象依旧存在，难以保证评价的合理性与全面性。基于此，要注重应用捆绑式学分这种评价方式，鼓励学生积极参与到小组学习活动之中，点燃学生的数学学习热情，增强学生的学习意识与责任意识。例如，教师在教授《二次函数》这一部分内容的时候，教师可以采用小组合作学习模式，将表达式、定点坐标表达式以及对称轴公式等内容分配给学生，而后引导学生进行讨论与学习。在讨论过程之中学生将会对知识有更为深刻的理解，最后由教师进行评价，在对学生进行评价时要以鼓励为主，从而增强学生的数学学习自信心。
五、把握合作学习的基本原则
教师在开展小组合作学习活动过程之中要遵循合作性这一原则，结合学生学习能力以及学习情况，引导学生小组成员实施合作分工，充分发挥出每个学生的特长与优势。比如，教师在讲解《三角函数的初步认识》这一部分内容时，在向班级学生讲解了三角函数的概念之后，对于学习能力强的学生，可以适当增加学习难度，并引导学生开展小组合作学习活动，从而大幅度提升学生的数学学习水平。
结束语
总之，小组合作学习方式的优势在于每个学生平等地参与学习过程，最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的团队合作意识和团结协作精神。在课堂教学实践中，教师应在合理分组、认真研究教材和学生的基础上，充分利用小组合作学习的优势，才能更好地发挥其优势、使新课程改革走得更远更深。
参考文献
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