王玉喜
河北省邢台市临西县岗楼完全小学 054900
摘要：小学数学作为教育中基础科目之一，教学效果的好坏关系到今后学习的深入和学生思维能力的培养。问题解决教学作为学习的一部分，教师应该让学生认识到数学知识可以用来解决日常生活中的许多问题。基于此，本文章对小学数学问题解决教学方法及措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；问题解决；教学方法；措施
引言
使用小学数学小学到的知识具体的解决实际生活中的问题一直以来就是小学数学教学中的主要目标，这和我国整体的教育目标也是极为一致的，可以帮助学生更好地认识到数学知识的实际价值，引导学生在认识和处理实际问题的过程中培养对数学知识主动学习的想法。
一、树立审题意识，培养良好情绪
一般来说，当学生看到题目之后，第一反应是仓促解题，这可能就会误入歧途，归根结底是因为学生并未对题目进行仔细研究。数学是抽象性较强的一门课程，其不仅需要学生有敏锐的洞察力，还要能够以缜密的逻辑思维去看待问题，运用良好的审题意识，去思考问题。所以，学生一定要摆脱不良习惯，在解题之前认真解答。每次做题前都应该对题目进行重新的审视，猜测出题人的目的为何，判断题目所考的知识点是什么，随后进行快速解答。选择题与填空题是考试时经常面临的必考题型，其中会设置很多的陷阱，学生也很容易掉入其中，不能正确解答问题。
二、寻求优化策略，锻炼学生实践能力
数学问题的解决通常具有多种方法和途径，学生的灵活运用程度是数学学习能力的重要体现。而且学生是解决问题的主体，需要自主寻找解决问题的策略和思想方法，并且能够运用已有知识进行大胆地猜测和推理，在主动的探究中发挥学生学习潜力。在传统的教学活动中，教师指导过多，导致学生理解不到位，主动性被打压，被动陷入重复的题海战术，造成学习效率的低下。为此，教师要让学生成为活动主体，引导学生多角度进行策略分析，切实提升解决问题的能力。
三、打造生活化教学情境
要解决问题，学会发现问题是非常重要的，在教学过程中，要注意激发学生的数学思维，使学生不仅掌握数学知识和技能，而且能够在不同情境下思考问题，不断培养学生探索的欲望。在实际的课堂教学过程中，教师可以结合不同的教学内容，采用不同的教学课件，为学生创造与教学内容相关的教学情境，使枯燥的问题更加生动，使学生在学习知识的过程中保持良好的思维状态。
生活情境的引入，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生饶有兴趣地参与数学知识点的学习。在自我分析的过程中，学生可以用问题思考，对主题有更深的理解。同时，也可以掌握从形势中发现问题，把握切入点的能力。
四、提升问题意识
学生解决问题的能力和学生解决问题的意识是密不可分的，所以教师要想更好的落实问题教学，首先就要培养学生的问题意识，积极围绕教材中数学知识设计各种问题探究式的活动，之后鼓励引导学生参与到这些问题探究活动中，并在活动小学会使用不同的数学方法解决数学问题，从而有效培养学生的问题意识。
五、进行反思评价，提升学生解题能力
反思评价是教学活动的最后一个环节，科学有效的评价往往能使学生学习达到事半功倍的目的。解决问题是学生综合学习能力的体现，而且需要长期的培养实践活动，才能形成灵活高效的解题能力。学生需要在经历解决问题的探索过程中获得良好的情感体验，并能从中总结出优势和不足之处，进而为下一步有效学习提供指导意见。因此，教师要重视对学生问题解决的评价活动，帮助学生掌握相关的数学解题思想，全面提升解题能力。
六、转变教学观念
首先教师要根据新课程标准的要求对于自身的教学观念做出相应的改变，将学生作为数学的教学核心，并围绕学生这个核心采取有效的教学手段和教学方法，帮助学生更好地参与到数学的学习中来，从而建立起健康有序的数学学习环境。比如说在学习圆的相关数学知识时，教师可以让学生自己对圆这个图形进行感知，并结合已有的知识自己分析圆的知识特点。在计算圆的面积时可以让学生自己动手将圆形动手裁剪为多个三角形，通过拼接的方式推导圆的面积计算公式，从而使学生在学习相关知识时产生主动学习的想法。
结束语
要提高学生的数学能力，第一要提高问题解决能力，教师需要引导学生进行自主学习，使学生更有效地发现和理解问题，有效地解决问题。学生在解决问题时，可以进一步优化解决问题的方式，也可以进一步优化学生的学习知识，培养学生良好的学习习惯，这对学生今后的发展会产生巨大的影响。
参考文献
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