蒋琴
江阴市长寿实验小学
摘要：随着社会的不断发展，口语交际能力逐渐受到人们的重视，如今已经成为社会公民的基本素养。随着新课改理念的普及，学校正在加大力度培养学生的口语交际能力，并开设了相关的口语交际课程。然而在小学阶段，小学生由于年龄的关系，语文口语交际能力还有待提高。基于此，本篇文章针对如何提高小学生的口语交际能力展开研究，希望给各位小学语文教师提供一些参考。
关键词:新课改;小学语文教学;口语交际能力
在行业高速发展的过程中，行业人才的口语交际能力发挥着至关重要的作用。因此，越来越多的行业逐渐重视人才的口语交际能力。新课改理念针对如何培养学生的口语交际能力做出了明确的提示，明确了小学阶段的口语交际学习目标，并且制定了相应的教学评价标准。由此可知，我国教育已经非常重视学生的口语交际能力了，并且决定从小学生时期开始培养，以便为国家输送更多的建设性人才。但是目前在培养小学生口语交际能力的过程中存在一些问题，由于教学手段尚未成熟，导致口语交际仍有很多需要改进的地方，为了改变小学生口语交际能力的不良现状，需要教师在教学中不断进行探索和实践。
一、小学生语文口语交际能力的影响因素
1对口语交际课的意义认识不足
在小学教学任务中，培养小学生的口语交际能力是很重要的环节，但并不是所有教师都意识到了口语交际教学的重要性，因此没有对学生的口语交际能力进行有效的培养。经过调查得知，小学生的口语交际现状不容乐观，需要及时进行改善，造成这些现象的原因和教师对学生口语交际能力的忽视脱离不了干系。除此之外，应试教育思想也是阻碍小学生提高口语交际能力的因素之一。虽然素质教育在这几年得到了普及，但是很多教师仍然在教学过程中受应试教育的影响普遍认为小学生的口语交际能力并不重要，和考试没有实质性的关系，这都是对口语交际课不重视的现象。
2口语交际课教学形式单一
很多学生对口语交际课兴趣不高，究其原因，和小学语文教师的教学方法过于单一有关。如果教师在口语交际课上仅参照课本内容进行授课，并且在极少数的情况下，才会为学生布置自主学习任务，再加上很多学习任务都脱离了学生的实际生活，种种原因，最终导致学生的学习方式和学习内容受到了影响。因此，教师应运用多元化的教学方式，努力提高学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养
1因材施教，注重个性差异
随着素质教育的普及，要求教师应公平对待每一位学生。
然而学生的学习能力存在差异性，因此，教师在展开口语交际课的过程中，应结合每位学生的学习特点进行分层教学。如果学生的语言基础比较薄弱，教师要帮助这部分学生强化知识；如果学生在语言反应方面比较迟钝，教师可以对其进行针对性的训练；有些学生性格比较内向，教师要鼓励其克服自卑心理，多与人交往。简言之，教师应结合学生的差异性因材施教，但并不是手把手的教学生，否则很容易拖累课堂进度。在这种情况下，分类施教、点而结合的优势逐渐显现出来，比如学生如果语言表达能力比较弱，教师可以让其在课堂上进行演讲，然后让全班学生进行评价。这样不仅令台上的同学受到了锻炼，还为其他学生起到了榜样作用。部分学生性格可能比较羞怯，对此，教师可让其在课堂上进行自我介绍，时间不宜过长。这种自我介绍的方式，可能短时间内无法提高学生的胆量，但是经过一定时间的训练，学生往往能够克服内心的羞怯心理。与此同时，教师要培养学生迎难而上的品质，不能面对困难就选择退缩。比如学生当天的自我介绍没有发挥好，那么明天可以继续练习，一直到学生能够克服心理障碍为止。通过系统的训练，学生一定可以获得良好的口头表达能力。
2利用课后练习，引导学生发挥想象力
小学语文教材往往在课后练习中布置“说”的任务，教师要利用这个机会为学生创设锻炼口语的平台。除此之外，教师可引用联想式教学方法，让学生结合课文内容发挥想象力，这样可以有效提高学生对表达的欲望。另外，积极的交流可以锻炼学生的口语交际能力，比如教师在讲授《白鲸》课文时，教师可以将教材内容进行延伸，让学生围绕白鲸回到家会与亲人说什么展开想象。
3打破教材局限,延伸口语交际范畴
小学语文教师主要凭借语文教材进行教学。要想提高小学生的口语交际能力，光凭借教材是远远不够的。教师要突破教材的局限性，多为学生提供有效的教学资源，以便能够将学生的口语交际范畴进行延伸。笔者曾经在教学中为学生提供实践活动的机会，让学生围绕当地的文化和经济展开调研，举办“小记者招待会”，让学生结合自己获取的资料对当地的文化和经济进行介绍。学生在此过程中可以有效提高口语交际能力，也能够让他们对家乡更加了解、更加热爱。
总而言之，在21世纪，随着素质教育的普及，学生的口语交际能力越来越受到重视了。教师除了在教学中为学生提供口语交际的素材，还要结合生活实践，对学生的口语能力进行巩固。只要教师对学生的口语交际能力引起重视，并积极为学生营造良好的口语交际锻炼机会，一定可以使学生提高口语交际能力。
参考文献
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