高晓宏
福建省南平实验小学
摘要：新课改要求在义务教育阶段，教学不仅仅要体现出基础性、发展性，同时也要具有发展性，让课堂教学面向每一位学生，满足不同学生在学习过程中的个性化发展。在实施小学语文教学过程中，每一位学生的理解能力、接受水平均不尽相同，尤其是在完成作业的过程中，很多学生表现出了困难的情况，不交作业的情况时有发生，甚至部位学生敷衍了事，完全失去了布置作业的目的，因此，为了每一位学生均能高效完成作业，保证作业水平就应该探析分层作业实施策略。
关键词：小学语文；分层作业；实施策略
引言：作业是小学生语文学习过程中的重要组成部分，其可以巩固课堂学到的知识，让学生对教学内容有更好的理解和掌握。目前，我国义务教育阶段作业的布置并没有尊重学生的个性化发展，采取“一刀切”的模式，学生“吃不饱”、“吃不了”的情况时常发生，为了避免这样情况的出现就需要实施分层作业策略，以保证作业布置符合学生实际情况。本文从小学语文分层作业实施的意义出发，分析了小学语文分层作业的实施策略。
一、小学语文分层作业实施的意义
对于小学阶段的学生来说语文是一门非常重要的学科，这一学科的学习不仅仅可以让学生掌握更多的知识，同时，也培养了学生的良好学习习惯，让其掌握学习方法。在这一过程中作业布置是十分重要的，应该尊重学生的个体化差异性，充分体现“因材施教”理念，以满足每一位学生的学习需求，提高学生的学习积极性，让学生更好成长。
二、小学语文分层作业的实施策略
在我国传统的小学语文教学过程中，教师往往会运用题海战术来达到提高学生学习成绩的目的，这就导致了学生课后作业较多情况的出现，忽略了学生的主体性，不能保证学生的作业完成质量。从此可以看出，布置小学语文作业的过程中分层是十分重要的，而这一目的实现的基础就是学生分层，教师要通过自己对学生学习能力、接受能力甚至是智力的了解来将学生划分为a组（优等生）、b组（中等生）与c组（后进生），以促进分层作业的更好实施。
（一）根据作业具体数量分层
一个班级中，学生因为学习环境、能力、接受水平等多种原因的影响会造成不同层次的发展，因此小学语文教师在教学的过程中应该根据学生的实际学习情况调节作业布置的数量，c组学生的作业应相对较少一些，b组学生的作业应该适中，a组患者的作业则应该相对较多一些，让每一位学生均可以较好的完成作业。
例如，《画》是小学语文部编版一年级上册的一节课，教师在布置相关作业时就应该根据a、b、c组学生的实际情况合理控制数量。首先，c组学生的作业应该是可以朗读并背诵古诗，并认识“远、色”等10个生字和斜刀头、走之两个偏旁，b组学生的作业应该在c组基础上加会写“水、去……”等生字，a组学生的作业则要在b组上加揣摩有序语句，并总结作者的情感，从而保证每一层次学生对作业数量的需求。
（二）根据作业难以程度分层
对于不同层次的学生来说，其作业的难易程度也应该具有一定的差异，小学语文教师在实际布置作业的过程中应该将作业的难度设定为略高于学生的水平与能力，让学生在可以完成作业的同时又可以达到一定的思考价值，既不让学生很容易的完成作业，也不能让其浪费过多时间，从而确定相应目标，设计难易程度有差别的作业。
例如，《小马过河》是部编版小学语文二年级下册的教学内容，教师在布置这一内容作业时就应该完成难易程度的分类。c组学生作业相对较为容易，要求可以朗读课文、准确认读生字和写出各个自然段的中心思想即可。b组学生作业难度中等，流利朗读课文，准确书写生字，理解生字、词意思并根据文章逻辑关系将其分为不同部分。a组学生作业较难，要有感情朗读课文，准确听写生字、词，并用自己的话复述文章内容。
（三）根据作业完成形式分层
在实际的作业布置过程中教师可以采取的形式有很多，包括口头、笔头等多种形式，小学语文教师在实际布置作业的过程中就可以通过多种形式的运用来提升学生的语文能力，根据学生的不同层次让其完成不同形式的作业，保证作业形式的选择可以满足不同学生的实际需求，从而保证作业布置的合理性与作业完成的质量。
例如，《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册要学习的一首古诗，教师在布置与其相关作业时就要根据学生层析的不同合理选择形式。c组学生的形式包括口头和笔头，也就是背诵和默写古诗，b组学生形式也是口头与笔头，主要包括为背诵、默写古诗，并根据自己理解简单为古诗配画，a组学生形式为口头、笔头和其他，除了与b组学生相同的作业外还需要收集其他描写景色的古诗，并会背诵。
结语：分层作业是小学语文作业布置的一个良好方式，其可以保证每一位学生均有效的学习，充分的尊重了学生的个体性差异，符合“以人为本”的教学理念，让每一位学生均可以在能力范围内完成作业，更好的掌握课堂教学的相关知识点，提高了学生的学习积极性，促进了学生的更好学习与发展。
参考文献：
[1]陆虹.小学语文教学中课后作业分层安排的必要性和改进[J].家长.2020（21）：107.
[2]郑惠梅.关注差异 乐享分层作业——小学中学段语文作业分层优化设计的探讨[J]. 教育界(基础教育).2019（15）：96.