高会敏
河北省廊坊市广阳区第二幼儿园 河北廊坊 065000
摘要：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。语言表达是幼儿园语言教育的重要内容，其实每个孩子，都有表达的愿望，哪怕是不成熟的语言、不连续的表述，都是他们表达自我的重要途径。
关键词:粘土创作;培养；幼儿；语言；能力
通过观察，我发现我班幼儿语言的理解能力、表达能力存在较大差异，语言表达的准确性、连贯性、完整性不够，词汇量不够丰富;有的幼儿不习惯讲普通话，不能用规范的普通话来回答问题。如何针对以上特点，培养幼儿的语言表达能力?带着这个问题，我重新学习了《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁学习与发展指南》、《幼儿园语言教学》、《幼儿教师参考》等有关章节和文章，努力寻找适合我自己的方法。
要养幼儿的表达能力应为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，鼓励支持幼儿与成人、同伴交流，让他们敢说、想说、喜欢说并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富幼儿的表达能力培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯。
幼儿的语言学习需要相应的经验支持，教师应通过多种活动拓展幼儿的生活经验、创设语言交往环境、丰富语言表达的内容、让幼儿自然的交流和表达。
根据我班幼儿的特点我选择用粘土创作与绘本故事相结合方式来培养幼儿的语言表达能力。
一、在文学作品中丰富幼儿的词汇
故事与诗歌是文学作品的重要形式，也是幼儿园中最常见的语言教材，其中典型的人物、曲折的情节、生动的语言都能够吸引幼儿的兴趣。我利用业余时间坚持每天在集群内利用荔枝电台分享睡前绘本故事，班级中利用一切空余时间带着孩子们阅读好听的故事和儿歌。在欣赏文学作品的过程中，帮助幼儿接受一些新鲜的词汇，不仅仅只是让他们记忆，更要让他们理解词汇的含义，并能运用到实际生活中。而且在欣赏完文学作品后带领幼儿模仿故事里简单的对话，有感情的朗读诗歌，让幼儿加深理解的同时丰富他们的语汇。
二、创设良好的语言表达环境
环境包括心理环境与物质环境。心理环境是幼儿走向正确表达的前提。幼儿在宽松、和谐的环境里，心理有安全感，能使他们有话想说、有话敢说、有话愿说。为此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼儿的语言差异。
在我们班有几个幼儿老家是外地的，从小一直是由爷爷奶奶带着，老人讲话都是老家的方言，孩子也跟着老人说方言，他们说的什么小朋友听不懂，老师也听不清楚，孩子与老师、小朋友之间存在着交流障碍，导致孩子不爱上幼儿园，每天总是哭哭啼啼的也不爱交流。平时我和他们交流都力求做到耐心倾听他的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么。⑵对不习惯讲普通话的孩子，我们教师要给他们树立一个榜样，主动用普通话与他们交谈，鼓励他们大胆讲普通话，告诉他们慢点说，别着急，教育小朋友们不要笑话他们，同时师生互相监督，创造一个学讲普通话的环境。
在这样良好的心理环境下，幼儿慢慢的爱上了表达，可以慢慢的交流，能逐步丰富语言，学会了倾听、表达，积累相互对话的经验，提高语言表达的能力[1]。
在美工区投入粘土操作材料，让幼儿根据本阶段讲述过的绘本故事，自由选择，自由创作故事中的形象。如在讲述了绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》后孩子们非常喜欢故事中的鼠小弟区域活动时美工区制作可爱的鼠小弟是小朋友们很热衷的活动。一块不起眼的灰色粘土在孩子们的小手下团呀揉呀捏呀，一只只机灵可爱鼠小弟就做好了，孩子们拿着做好的鼠小弟上台表演了儿歌《小老鼠上登台》一边说一边舞动着小手，说到小老鼠上登台时会把小老鼠举得高高的，说到叽里咕噜滚下台时，孩子们迅速的蹲下了身体……泥工活动不仅锻炼了孩子的动手能力，而且也为孩子的表达提供了看得到、摸得着的材料，这样的活动让幼儿爱上表达。
三、阅读幼儿语言发展的有效途径之一
图书，尤其是优秀的绘本作品，以其生动可爱的形象、色彩鲜明的画面，深受孩子们的喜爱。因此，教师要多为幼儿提供早期阅读的机会，在阅读过程中，鼓励幼儿对图书中的内容进行复述，或在讲述的过程中提问幼儿人物的形象、神态、动作和表情等请幼儿明确表述；阅读后也可启发幼儿说一说自己最喜欢书中的哪个人物、哪句语言，并且反复的阅读幼儿喜欢的书籍，借以发展其语言表达的能力。幼儿根据想象把自己喜爱的、熟悉的故事或心理的感受与同伴交流。定期投放供幼儿练习角色对话用的由粘土制作的桌面教具、指偶，头饰等道具，为幼儿复述故事提供道具和场景帮助。如在复述故事《三只蝴蝶》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的粘土头饰，有红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、以及红花、黄花、白花的场景等让幼儿带上头饰练习角色之间的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。还指导幼儿把家里废旧的图书、纸袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达语言的直观教具，孩子们的口语表达能力有了明显提高[2]。
总之，幼儿表达能力的培养需要在“说”的环境中获得发展。在培养语言表达能力的活动中，教师应该明确发展幼儿语言能力的关键不是让幼儿大量的机械背诵，而是应强调语言发展的连续性，重视语言功能的运用，使幼儿在使用中学习说话、学会表达。
参考文献：
[1]柳小敏. 利用语言游戏提高幼儿语言表达能力的探索[J]. 信息周刊, 2019(16):0367-0367.
[2]周懿嘉. 利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践研究[J]. 动漫界:幼教365, 2020, 000(004):P.74-75.