储鸿育
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213000
【摘要】良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,而且能培养幼儿非智力品质,是幼儿顺利阅读的前提和基础。因此应从创设良好的阅读环境、制定适宜的阅读规则、坚持正确的阅读方法等几个方面入手,培养幼儿良好的阅读习惯。
【关键词】阅读习惯 阅读环境 阅读习惯的培养 幼儿 兴趣
随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注。新的教育理念认为，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明伶俐的最佳途径。
良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、只是迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对于美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。那么，怎样培养幼儿良好的阅读习惯呢？我认为应该从以下四个方面着手：
一、培养幼儿良好阅读习惯的途径与方法
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力、求知的源泉，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且会积极参与，因此，我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。润物细无声，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。幼儿是通过模仿来学习，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，教师在平日生活中的一言一行，幼儿都看在眼里，听在耳里。因此在日常生活中，我们注重为幼儿创设一个规范的、优美的语言环境，正确的发音、规范的语法、准确、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范。这样的环境能给幼儿一种美的享受，并能激发幼儿对语言的敏感性，促进幼儿自主的模仿与学习，自然习得语言的运用。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础。
二、根据幼儿的年龄特点，选择适宜的幼儿读物
曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没有见过好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以选择好人生的第一本书非常重要。有了阅读场所的基础，必然要有阅读材料的保证，才能使阅读活动正常开展。利用活动室光线充足、环境安静的一个角落，投放多样化的可供幼儿随意取放的图书。适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，小班幼儿喜欢情节简单，人物形象生动，画面色彩鲜艳，配有简单词句的一页单幅图画书。图书的尺寸尽量大，纸质厚韧些，便于幼儿反复翻阅。根据中班幼儿的年龄特点，我们为幼儿选择故事情节相对复杂、人物角色相对增多、画面内容较为丰富的一页多幅图画书。一些具有鲜明的爱憎情感，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，情节复杂、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求。我们根据大班孩子的身心特点，在图书角提供了多样化的阅读材料，如《看图说话》、《幼儿画报》、自制图书等，分类摆放，以供幼儿有选择地进行自主阅读。
三、创设轻松、愉快的阅读环境
轻松、温馨、愉快的阅读环境，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。温馨的阅读环境包括两个方面：（1）舒适的场地，宽松的阅读氛围，便于幼儿安静的阅读。（2）确定定时和不定时的阅读时间，有了时间的保证，幼儿就能形成心理的定式，从而形成看书的习惯。我主要为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的，在创设幼儿园大环境的基础上，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育。
孩子们喜欢新鲜的事物，若图书角的环境一成不变，长久下来，孩子便会对此失去新鲜感。所以，我们会阶段性的根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加图书角中的内容，如在开展了阅读活动《小老鼠的飞机》后，我将自制的图书投放到图书角中，受到了孩子的喜爱，孩子们看着画面用自己的话复述故事，画面配有简略的语句。幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展，对阅读不断产生兴趣。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣。有时在喝牛奶、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看、指指、说说，阅读活动已自然的融入到了孩子的生活当中，教师无需刻意的去引导同样能达到良好的阅读效果。
四、阅读活动与各领域有机结合，促进幼儿养成主动阅读的好习惯
一切生活皆教育，阅读就是生活，来源于孩子生活的每个角落，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中，才能从更大力度上促进阅读的有效性。我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动。我还尝试了利用课件进行教学活动。如：在阅读活动《唱歌》中，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，它的动静结合、图文并茂的特点，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度，不仅加深了对儿歌的理解，还提高了对文字的敏感度，活动效果较好。因此，适宜地利用多媒体进行教学，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣。
利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一，在 “豆豆龙剧场” 这一角色游戏中有各种手偶、头饰等，孩子们在这剧场里把听到的、学到的故事共同表演出来，《小猴的出租车》、《小鼹鼠过生日》、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示。
正是这样一些灵活多样的活动，充分利用了幼儿的各种生活经验，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展。
五、家园一致，提高家长指导幼儿阅读的能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
家长要支持幼儿阅读，满足幼儿的需要，与孩子一起阅读，一起成长。家长为孩子提供了多样化阅读材料，购买了有图文结合各种书籍，这些书籍中有童话故事、动植物介绍、科学小实验、体育知识等，丰富了孩子的生活，培养了孩子阅读的兴趣。在和家长的接触谈话中，教师了解到有的家长还在空闲时间给孩子朗诵童话故事，适当让孩子续编故事的结尾，使孩子能听清、听懂，渐渐地爱上阅读。有人说：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐。”这种家园互动式的亲子阅读为孩子的成长奠定了坚实的基础，促进孩子良好素质的养成。教师通过各种方法，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。
“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在、无时不在的，我们要多从孩子的生活中获取内容，把图文阅读融于幼儿生活，并多以游戏的方式展开教学，激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读的有效性。
参考文献:
[1]关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].《都市家教月刊》2012年 292—292
[2](英)艾登钱伯斯著. 《打造儿童阅读环境》[M].2010年
[3]荀喜娜.《教育实践与研究：c》[D] 2014年 56—58