邹瑰丽
衡阳县库宗桥镇中心小学 湖南 衡阳 421227
摘要：对于小学语文学科教学而言，朗读教学是培养小学生口语表达能力的主要途径，也是组成小学语文教学体系的关键内容。在传统应试教育理念之下，小学语文教师过多传输应试标准和应试理念，使得学生在语文课程学习中忽视了口语朗读，而教师也难以通过教学创新之法，调动学生朗读兴趣和热情，造成了学生在语文课程学习时，无法通过朗读体会学习内容的情感，更无法增强对语文内容的个性化理解。本文分析与研究在小学语文课堂教学中通过朗读教学的引入，如何合理化设计朗读方法，吸引学生参与到朗读学习之中，提升小学生对语文内容的个性化理解。
关键词：小学语文；朗读教学；课堂策略
在新课改素质教育理念之下，小学语文学科教学不单单思考学生语文成绩的提升方法，还需要在教学过程中思考如何设计合理化与科学化的教学内容，增强学生语文素养，凸显素质教育对学生全面发展的重要作用。所以，小学语文教师通过朗读教学的设计与实施，能够进一步引导学生在语文朗读之下强化口语表达能力，并且在朗读之下形成良好的语文感知与情感体验，实现小学生语文学习思维和学习能力的发展。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
1教师缺乏思想认识
小学语文教师在传统应试教育理念之下，很难转变教学思想和教学方法，在朗读教学上由于思想认知的缺乏，无法设计科学化与合理化的朗读训练，造成了学生在朗读上浪费了大量时间，却没有获得实质性效果。正是教师缺乏对朗读教学的思想认知，使得学生语言表达、语言理解能力提升不到一定高度。
2缺少朗读指导
小学语文教师在传统朗读教学过程中，只能够通过引领学生反复朗读的方式，来达到朗读教学的目的，而且更多教师不会浪费太多课堂时间来设计和实施朗读教学，更多的是选择课后家庭作业布置或课前预习的方式，让学生朗读不会浪费课堂时间，造成学生朗读学习的得不到科学化指导，出现了诸多朗读问题无法解决。
3教学方法和手段单一枯燥
大部分小学语文教师教学方法和教学内容过于枯燥和单一，这是受到传统教学模式影响的必然结果。而在朗读教学过程中过于单一的教学方法必然无法调动学生对学习兴趣和学习热情，让学生在朗读教学环境之下产生不了体验感，难以把握文章的情感主旨。
二、朗读教学在小学语文课堂中的运用
1给予学生朗读技巧的指导
小学语文教师在创新与改革朗读教学之时，需要通过设计合理化的朗读引导，让学生掌握朗读技巧，进而促进小学生语文朗读水平的提升，实现对朗读内容的个性化理解与认知。
当然，在朗读技巧指导教学之下，小学语文教师也需要注意以下几点：
第一，在朗读技巧指导过程中，语文教师应对朗读句子的语调、语音进行合理化区分引导，使得学生能够在朗读之下对于不同情况给予正确处理，使得学生能够在充足的朗读体验之下，理解和把握正确的朗读方式。
第二，小学语文教师在引导学生进行朗读之时，需要帮助学生掌握朗读的三要素，分别是语调、吐字和发音，只有将三要素合理把握，才能够奠定良好的朗读基础，并且实现对朗读内容的个性化理解。
2帮助学生创设朗读的意境
对于小学语文课程教学而言，其所涉及的内容较为丰富，许多内容是小学生无法产生理解的，这是因为语文课程具有文化性和广泛性的特点，小学生自身理解水平和认知水平，无法对每一个语文内容形成有效把握，更无法揣测每一个人物和作品的情感。因此，小学语文教师应通过创设意境的方式，让学生在意境之中感受到人物心理变化、时代背景等等，以此能够在朗读之中表达真情实感，更为自然的进行朗读。
比如，在小学语文《半截蜡烛》这篇课本朗读时，老师先和学生一起分析人物动作、语言，师生共同创设课文中的意境，在朗读时，学生很快就进入了课本剧的紧张情境中。通过创设课文意境，学生参与到角色扮演中，分角色朗读中，学生由表及里、由浅入深地理解课文，对人物的理解更加到位，从而提高了语文学习效率，提高了语文课堂质量。
3进行不同文本的阅读训练
小学语文教师在进行朗读教学科学化设计之中，应尽可能多设计不同文体的朗读内容，让学生能够在丰富文体形式的朗读之中，感受到不同文体的特点，以此区分每一个文本朗读的内在区别和内在规律。当然，小学语文教师也需要根据不同文本内容来进行不同的朗读引导，使得学生能够掌握更多的朗读方法，提升小学生语文朗读科学化与合理化水平。
比如，在小学语文教师对《一件小事》进行讲解的过程中，就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗读，而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读，教师应该对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，让学生有针对性的掌握每一类文本的朗读方法，这样不仅仅可以让学生更好的朗读课文，同时有助于教学质量的提升。
总之，传统教学模式之下，小学生无法切实满足朗读欲望，也难以激发学生朗读兴趣和朗读热钱。而在素质教育理念之下，为了推动学生素质全面发展，小学语文教师应转变教学思想和教学方法，对朗读教学进行重组，以此把握学生的朗读兴趣，吸引学生参与到朗读之中，培养学生形成科学化的朗读意识和朗读思维，更好地把握朗读内容的主要脉络。
参考文献
[1]任广和.小学语文朗读教学的有效性探索[J].吉林教育：综合，2015（05）：35.
[2]聂小琴.小学语文课堂朗读教学的有效性探究[J].教育科学：全文版，2016（12）：187.
[3]李飞龙.小学语文课堂朗读教学有效性策略探究[J].教育科学：引文版，2016（08）：234.