郑东炜
福建省福州市林则徐小学
摘要：在小学教学中，数学学科教育相对特殊。小学生年龄偏小数数学知识较为抽象学生难以理解。但数学知识不仅是学生应当掌握的理论知识，更是学生在日常生活中需要使用到的生活技能。因此，数学知识与学生的实际生活拥有紧密的联系,数学实践活动就成为了在教学中的重要组成部分。教师如何在教学中巧妙使用生活资源引发学生学习兴趣，激发学生生活情感，不断促进学生全面发展才是当前小学数学教学中的核心内容。本文将对如何利用生活资源，优化数学综合实践活动展开探讨，提出可行性教学改革方案，希望可为教学活动提供新的教学思路。
关键词：生活资源；数学综合实践活动；教学策略
在当前小学数学教学中，在长期传统教学思维的影响下,教师仍然依照课本中的内容，以文字性的方式为学生讲述实践活动，学生在参与实践活动时，也只是按照教师吩咐的步骤来进行数学知识的检验。学生在实践活动中，个人自主思维并未参与其中，学生的学习主动性不高，学生无法形成属于个人的学习方法,自主学习能力不强，严重制约了学生的未来发展。因此，在小学数学教学中，如何利用生活资源优化数学实践活动，就成为了广大数学教师需要关注的主要问题。
一、小学数学综合实践活动教学现状
在当前素质化教育的大环境下，综合实践活动是引导学生自主学习实践数学理论知识的关键教学部分，主要目标是为了培养学生良好的实践能力。让学生在不断的实践锻炼中形成数学思维和创新思维，以此来开拓学生的学习视野，让学生真正能够主动学习数学知识，将数学知识转化为自己在实际生活中的生活技能。但目前大部分教师并未认识到综合实践活动对于小学数学教学的重要性，仍然采用传统传输式教学，虽然展开了实践活动，但是仍然依靠教材和资料，限制学生的自由发挥，学生的实践活动也只是听从教师的一次模仿性学习，学生的主观思维并未得到真正的解放，因此实践教学活动实际教学效果较差【1】。同时，教师在展开实践活动教学时，教学手段极为单一，小学生往往对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，如果长期处于单一的学习环境下将会导致学生的学习兴趣逐步下降，也将限制学生创新思维的发展。
二、巧用生活资源优化数学综合实践活动的有效教学策略
（一）利用生活资源培养学生学习兴趣
对于小学生来说，兴趣将会决定学生的学习成效，小学生对于感兴趣的事物往往会投入更多的精力去进行深入的研究与探索，只有让学生真正主动去参与学习，才能够深入理解数学知识的内在含义【2】。但数学知识的学习本就枯燥乏味，再加上数学知识相对抽象，如果单纯的向学生介绍讲解数学知识，则学生的学习兴趣将会很快被磨灭。
虽然，小学生学习能力相对较弱，但是却拥有非常丰富的生活经验，所以，小学数学实践活动教学过程中，教师可以利用生活化资源来引发学生的生活情感，让学生将个个人的生活经验与教学内容联系在一起，提高学生的学习兴趣，促使学生参与到教学活动中。
例如，在图形的初步认识教学中，教师首先可以在黑板上画出需要讲解的不同图形，随后向学生提出开放性问题：“同学们，今天我们要认识几个新的图形，这些图形都是我们在日常生活中经常遇到的，我们一起来想一想，在生活中哪些事物拥有这些图形。”随后将学生划分为不同的学习小组，学生就可以在学习小组内部充分的表达个人思维，从而形成了对数学图形的初步认识。在完成小组讨论后，教师将所有学习小组的学习成果进行整理分析，再结合课本教学内容，针对每一组学习小组的成果进行点评。由浅入深的为学生讲解数学知识，并且，通过生活中的事物来加强学生的理解，以此来达到降低学习难度的目标，达到培养学生学习兴趣的目标。
（二）联系实际生活，培养学生实践能力我我
数学实践活动的教学目标是为了让学生能够脱离书本的限制，真正学会利用数学知识。因此，教师在设计实践活动时必须要符合学生的实际生活【3】。
例如，在多边形面积计算的教学中，教师就可以联系实际生活设计教学实践活动，让学生走出教室在生活中运用数学知识来完成相应的教学任务。如教师可以为学生设计调查计算校园中绿化面积的实践学习任务。将学生首先划分为不同的学习小组，随后为学生准备卷尺等测量工具，让学生走出教室，来到校园中在真实的情况下去展开实际测量，并且，认真做好测量结果记录。在每一个学习小组都完成测量后，教师在引导学生回到教室内对学生的测量结果进行汇总分析，看哪一个学习小组测量的绿地面积更加准确。随后教师还可以结合学生测量的实际结果让学生计算全校的人均面积；学校绿地面积占有率是否符合我国相关规定；或者再一次引导学生计算校园中建筑物的占地面积。教师结合学生的实际生活设计实践活动，学生在活动的引导下合理规划测量方式，在测量过程中与其他同学展开合作，真正实践探究数学知识，利用数学知识解决实际问题。
结语：在小学教学阶段，数学与学生的实际生活息息相关。数学综合实践活动是重要的教学环节，强调学生的实践经历。所以，教师需要灵活利用生活资源设计实践活动，以此来加强学生对于知识的理解深度，培养学生学习兴趣，从而达到学以致用促使学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]王亮.巧用生活资源,优化数学综合实践活动教学[J].亚太教育,2019(06):112.
[2]应亚敏.浅谈优化小学数学综合实践教学活动的问题分析[J].新课程(小学),2018(08):18-19.
[3]汪洋.浅析小学数学综合实践活动教学优化设计[J].数学大世界(下旬),2018(07):91.