杨小金
江苏省淮安市淮安区流均镇中心小学 223223
摘要：小学语文是小学教育阶段的一门重要课程，而阅读教学又是语文教学的重中之重，是培养学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在新课程改革背景下，探讨在小学阅读教学中如何培养学生的语文核心素养是十分必要的。
关键词：小学阅读教学；语文核心素养；阅读引导
引言
小学语文课程标准明确指出，语文教学必须培养学生对语言文字的感知、积累和运用能力，全面提升他们的语文核心素养，建设开放而有活力的课堂。核心素养的提升已经成为语文教学的重要任务，所谓核心素养是指学生必须适应社会发展所具备的基本能力和必备品格，具体到语文学科中则是指识字写字能力、阅读能力、口语表达能力等。小学阶段是培养学生核心素养的关键期，教师要以文章为阅读教学基点，纵向延伸展开教学活动。
一、小学语文核心素养的内涵
近些年来，随着素质教育的不断深化，当前应试教育的弊端日益凸显，其渐渐满足不了学生语文应用能力发展和语文终身学习的需求。在这样的背景下，根据小学语文课程大纲和相关的课程标准，语文核心素养这一概念被提出，要求把语文核心素养培养渗入日常教学的每一个环节，尤其是阅读教学，其目的是培养学生的阅读能力、思维发展能力、审美能力等，让学生在学习积累语言知识过程中，受到文化、高雅趣味、思想情感的熏陶，形成适应终身发展需要和社会需求的关键能力及必要品格。
二、小学阅读教学中学生语文核心素养的培养策略
（一）采取多样化创新手段，培养学生的阅读习惯
第一，通过“先学后教”，培养学生的探究能力
针对小学语文阅读核心素养中对学生自主学习探究能力的要求，教师可以在阅读教学中引入“先学后教”这样的学习探究模式，引导学生进行对阅读内容的自主探究，帮助学生养成良好的阅读习惯，为之后的阅读学习奠定良好的基础，提升自身的核心素养水平。教师可以对所要学习内容设置各种问题，让学生针对阅读内容进行探究，有效认知阅读内容之间的逻辑层次关系，学生通过对阅读内容的自主探究可以获得较为高效的学习体验。之后,学生通过在课下总结这些阅读中的相关重点内容，提升在阅读学习中的自主探究能力，获得对阅读内容以及相关主旨思想的深层次理解，养成良好的阅读习惯，促进学生核心素养水平的提升。
第二，利用多媒体教学手段，提升学生人文素养
对学生人文素养的培养是小学语文核心素养中的一项重要内容。教师在进行小学语文阅读习惯培养时,要通过创新教学手段对学生进行人文素养的渗透，提炼阅读内容中的人文理念对学生进行有效讲解，提升学生的核心素养水平。根据这种要求，教师可以在阅读教学中采用多媒体教学手段对学生进行指导，通过多媒体直观且形象的教学特性有效提炼阅读内容中的人文理念，培养学生良好的阅读习惯。
（二）要素梳理，培养学生阅读思维
文体顾名思义就是文学体裁，是文章内容和形式的具体体现。文体包含的形式多样，常见的有记叙文、小说、散文、诗歌等，不同文体蕴含的特点不尽相同，如学习记叙文，必须掌握叙事的六要素，即时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。诗歌学习要让学生对诗中的意象和表达的情感有基本感知，只有把握了文体学习的精髓部分，才能更好地投入阅读活动。多元复杂的文体形式给教师提出了更高的要求，教师必须有化归意识，如果学生读完一篇文章难以辨别文章体裁，教师的教学设计就是失败的。小学语文教材在编写方面有独到之处，编者充分考虑到了小学生的兴趣点，将丰富多元的问题融入教材，这就为教学活动的开展提供了更多可能。在选择课外阅读内容时，教师可以从文体视角出发进行筛选。如学习完诗歌后，学生已经基本掌握了诗歌鉴赏的方法和技巧，教师就可以再次展示一首诗歌，让学生在阅读中自行对照文体特点，以顺利完成鉴赏活动。
（三）重点鉴赏，形塑学生阅读素养
第一讲授鉴赏方法
阅读活动的开展需要一定的方法作为支撑，学生掌握了阅读的方法和技巧后，思维就会更加活跃，对文章的认知程度自然也会更加深刻。在当前的学习活动中，很多学生不是不想读，而是他们不会读，缺乏阅读欣赏的方法和技巧。阅读活动“取法于课内，得益于课外”，要想最大限度地挖掘学生的潜能，扩充他们的阅读量，完成情操陶冶，教师必须对阅读鉴赏方法进行细致地讲授。具体操作时，教师可以从描写方法、人物刻画方法、句子赏析等方面着手，进行引导。阅读活动开始之前，教师给出鉴赏视角，学生顺着教师的指引对具体文章进行欣赏、剖析，经过一段时间的训练，学生阅读效果显著提升。学生的阅读面一旦形成，养成了学习习惯，其个性特征自然得到塑造，阅读任务也能顺利完成。
第二引发阅读反思
语文教学旨在培养学生的审美能力和欣赏能力，提升他们的综合素养，为其形成良好个性和健全人格打下坚实的基础。教学目标的实现需要借助课外阅读实践活动完成。教师的阅读活动设计要有针对性，以课内阅读为起点，延伸到课外阅读中，最后再次回扣教材，实现认知升级。在这个过程中，如果没有学习反思作为辅助，教学实效性就无法显现。阅读反思是指学习活动结束后，学生对学习过程、学习方法、学习感悟进行的主动反思过程，它是语文教学活动必不可少的部分。在阅读教学过程中，教师要引导学生适时进行反思，使学生审视自身的学习行为。反思过程就是学生自我认知升级的过程，也是学生对阅读内容进行深度加工的过程[3]
结束语
在核心素养指引下，培养小学生的语文阅读习惯很有价值，对他们自身的阅读水平、思维能力，乃至全面发展都很关键。可见，我们应该充分分析核心素养的基本内容，并将其渗透到小学语文阅读教学中，对学生进行创新性训练，以此培养学生良好的语文阅读习惯，确保他们综合素养的提高与全面发展。
参考文献
[1]董梅.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].科学大众(科学教育),2019(10):56.
[2]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):149.
[3]袁云霞.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:374-385.