冯常辉
广西省玉林市博白县旺茂镇中心小学
摘要：在新课程改革的背景下，我国农村小学数学教学发生了翻天覆地的变化，教师积极接受新教学理念，尝试创新教学策略，为学生带来与众不同的数学课堂。在此情况下，生活化教学在实施过程中得到了教师的关注，将学生的生活与知识点联系在一起，在激发学生学习兴趣的基础上，降低学生的学习难度，让学生可以在课堂上真正收获数学知识，不断提升自己的数学学习能力。基于此，本文将针对农村小学数学课堂中生活化教学策略的实施进行深入分析。
关键词：新课程改革；农村小学数学；生活化教学
1 农村小学数学生活化教学的重要性
数学教学生活化就是根据学生的生活经验拓展数学教学内容，让生活进入数学课堂，赋予数学教学更强的活力。在农村小学传统的数学教学之中，教学设施和城市相比是落后的，师资力量也是薄弱的，教师开展教学工作时强调学生对知识的掌握程度，很少关注学生探究知识的过程，呈现出“教师讲学生听和教师问学生答”的现状。并且在素质教育和新课程改革的全面深入实施中，虽然学生对基础知识与基本技能的掌握越来越扎实，但农村小学数学教学和生产实践、生活现实相互脱离，存在教学内容枯燥、教学方式落后、缺乏实践应用等问题，导致学生的数学能力较弱，对新知识的掌握也不牢固。课堂上的数学知识对于农村小学生而言很难在短时间里消化知识，在现实生活中也不会运用知识，导致教学效果大打折扣。面对这样的情况，教师应借助现有条件和设施，把数学教学和现实生活结合在一起，进行科学而有效的生活化教学，让学生能更高效地学习数学知识，提高数学能力，这对他们的学习和成长至关重要。
2 农村小学数学生活化教学策略
2.1 课堂导入生活化，提高学生学习兴趣
常言道：兴趣是学生最好的老师。在实际的小学数学教学过程中，只有激发学生的学习兴趣和积极性，才能构建高效的课堂。而一个良好的课堂导入对于整节课的教学来说都是非常重要的，因此小学数学教师在实际的教学过程中就应该保证课堂导入的生活化，通过学生感兴趣生活素材的运用来把握好新旧知识之间的距离，激发学生的求知欲望，从而更好的实施教学，学生也更积极去获取小学数学知识，而不是仅仅被动地去接收小学数学知识。
例如，小学数学教师在讲解“认识时间”这一教学内容的过程中，就可以利用生活化的课堂导入吸引学生的注意、激起学生的认知兴趣。时间与我们的实际生活有着密切的关系，吃饭、睡觉、上课等一系类事件均建立在时间的基础上，因此，在上课前教师就可以让学生列出自己一天的作息时间表，之后提出问题“你们作息时间表的安排是依据什么进行的呢？”大多数学生会回答“时间”，这时教师就可以提出引导性问题“那你们想不想更加深入的了解时间，使自己的作息时间表更加规整呢？”，这就完成了一个很好的课堂导入，有助于学生更好地理解，也有助于课堂教学的更好进行。
2.2 收集学习素材设计生活化问题
小学数学教学应结合生活实际进行，使学生能够在解决实际问题的过程中理解数学知识。在教学前教师应有针对性的将生活实际内容和教学联系起来，设计一些实践活动，使学生在体验实际生活的同时进行学习，教师还应收集相应的素材，为学生的学习提供帮助，加强学生的兴趣。
例如，在教学应用题的过程中，应结合学生的情况让学生对学校到家的距离进行测量及记录，并且将自己所用的时间记录下来。教师可以根据学生的记录内容，设计问题，“从家到学校大约500米，用时５分钟，这位同学的平均每分钟走多少米？”通过问题的提出，学生可以积极的对问题进行思考并且解答出问题，教师可以针对公式路程÷时间＝速度进行强调，加强学生的理解效果，使学生能够根据这个公式关系解答类似的问题。
在这样的引导下，学生可以更快的掌握教学内容，熟练地进行应用知识解决问题，因此，在数学教学中，结合生活实际来设计问题，使抽象概念简单化，使学生更容易理解，以便达到更好的运用。
2.3 创设生活化情景，营造良好教学氛围
在传统的农村小学数学教学过程中大多数老师均采用“课本、粉笔、黑板”组成的一言堂教学模式，形式单一并且枯燥又乏味，不注重学生主体性的发挥，课堂教学效率低下。而创设生活化教学情景可以让学生在自己熟悉的生活情景中更好的接受和消化数学知识，让学生在良好的教学氛围中学习，从而达到提高小学数学课堂教学有效性与质量的目的。
例如，小学数学教师在讲解“小数乘法”这一教学内容时既可以为学生营造生活化的教学情景，教师可以在班级组间一个临时“小商店”，让一部分学生做售货员，一部分学生做采购员，教师制定采购任务和每一种物品的价格，并保证每一种物品的价格中包含小数，然后学生在采买和出售的过程中计算价格，以正确的价格完成买与卖。在这样生活化教学情景中教师可以轻松的完成授课，学生又很好的掌握小数乘法的计算方法，有助于课堂教学有效性的提升，而学生不仅学会了数学知识，也学会了自己独自购买物品，教学的趣味性也更能激发学生的学习热情。
2.4 加强生活化实践教学
在小学数学教学中，为了有效的实现高效的教学，不仅应局限于课堂之中，还应结合实际问题进行教学，使学生能够在实践中去思考和解决问题，培养学生的数学思维和正确的思考习惯，能够更加灵活的运用数学知识。教师在教学中不仅要根据教学内容布置实践作业，比如测量和统计等，还应开展实践活动课程，结合专题的活动来对学生的数学意识进行培养，使学生能够更加了解数学，并且在数学学习中形成良好的学习习惯，独立思考，进而提升学生的数学素养水平。
在数学教学中，可以设计一些实践活动，例如测量土地等，使学生根据农村的土地资源情况进行实际测量，在实践的过程中，学生可以更加了解土地的测量的要求，懂得不规则图形的测量方法，能够化零为整。在学生的实际体验中，能够更加直观的对数学知识进行了解，同时也能够使学生的思维更加活跃，锻炼了学生的实际动手能力，为学生的数学学习带来有效的支持。因此，在数学教学中需要重视学生的实践学习，为学生的能力发展提供帮助。
结束语：综上，生活化教学策略在农村小学数学教学中合理应用，无论是对教师教学工作还是学生学习内容都具有较强的促进作用。因此，在实际教学中，教师要把握好生活化教学内容，让学生能够在学习中将生活与学习联系在一起，利用数学中的知识点解决生活中存在的问题，并从中温习数学知识，不断提高自己的数学学习能力。
参考文献：
[1]陆军.如何实现农村小学数学生活化教学[J].华夏教师,2019(33):75.
[2]汪春花,汪秀玲.农村小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育,2019,5(12):253.