卞洪沼
河北省石家庄市龙腾小学 050000
摘要：小学数学是小学生必须要掌握基础性学科之一，数学不仅能够培养学生的数学思维，还能提高学生发现问题和解决问题的能力，使得其能将数学的解题思路和方法运用到实际生活当中去，实现数学核心素养的提升。然而小学数学中应用题对教师教学，学生学习来说都是一个难点，学生读不懂题，不知道题目当中的数学问题和逻辑关系，找不到解题思路和方法，从而失去对应用题的兴趣。因此，在实际应用题教学时，教师要注重采取有效的教学策略，让学生读懂题目要求，从题目中寻找已知条件，弄清楚条件和问题之间存在的关系，从而获取解决问题的方法和思路，快速准确的解答出问题，进而提升教学的有效性和质量。
关键词：小学数学；应用题；策略
小学数学中应用题大多是将公式、概念、定理融入到日常生活问题当中，主要是培养学生学会知识的迁移，能够将课堂上学习到的知识与现实生活中的问题联系在一起，从而解决生活当中的问题。应用题不仅能够帮助学生巩固和复习课堂上的知识，还能培养学生的理解能力和知识的运用能力和迁移能力，使得小学生数学综合能力能够得到提升。因此，在数学教学中，教师要注重教学策略，提升学生应用题的解题能力，培养学生发现问题解决问题的能力，从而实现小学数学应用题教学的有效性。
一、现小学数学应用题教学状况
1.教学方法不当。大多数教师都以“题海战术”作为应用题教学的主要教学方法，想要通过让学生进行大量的应用题训练，提升学生应用题解题的能力，不可否认这种方法在一定程度上可以帮助学生提升解题能力，但是不同学生的思维能力和学习水平是不同的，大量的题目并没有根据学生自身的实际情况出发，做再多的题也是徒劳无功的，并且长期埋头于题海之中，不仅让学生对学习产生厌烦和排斥，还会降低学生的学习质量，根本无法实现应用题教学的最终目标，还会影响数学教学的效率和质量。
2.没有结合情况教学。应用题教学教师通常都是直接为学生讲解解题的思路，然后在对解题步骤进行着重讲解，学生没有对问题进行思考，一味跟着教师的思路走，不能明白题目当中的数量关系和逻辑关系，学生没有将教师的解题思路转化为自己的学习经验，遇到相同的问题只能根据记忆照搬无误，凡是遇到稍微进行转换了的题型，还是不会解答。学生应用题解题的基本能力没有得到提升，所以无法对应用题进行快速解答。
二、培养学生应用题解题能力的策略
1.加强合理化的训练
机械式的训练会导致学生思维模式固定化，对问题不能进行自主探究，稍微有变动的题型就无从下手，因此，教师在应用题教学中，要结合学生的实际情况和教学目标，开展针对性的训练，从而培养学生独立思考的能力，学会“举一反三”。教师可以设计题目：爷爷药瓶上标注“40片，每片5克”，但是医生嘱咐爷爷“每天吃3次，每次10克，连续吃5天，”请你计算一下这些药够吃吗？然后再根据上面的题目修改一下：爷爷还需要在服用药的时候配上另外一种药一起吃，这种药每次的服用量是前一种药的二分之一，每片含量是10克，大概需要多少片刚好够一起服用。教师要给学生独立思考的实践，虽然两道题的内容看上去都差不多，但是类型却不一样，这样不仅可以改掉学生照抄的习惯，还能让学生主动对问题进行思考，另外教师还可以将同一类型的题型安排在一起，对学生进行集中性的训练，这样不仅可以让学生在其中发现这类题型的解题规律，孰能生巧，还能锻炼学生的思维能力，培养学生举一反三的解题能力。
2.教授学生解题方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，直接告诉学生解题思路和解题方法，不如从本质上培养学生解题思路和解题方法，让学生能够在今后应用题解题中灵活运用，小学数学教材对应用题的安排是循序渐进的，从最开始单个运算法则，到后面好几个运算发展结合起来，所以应用题解题的本质就是熟练运用四则运算。因此，在应用题讲解过程中，教师应该注重学生运算能力的培养，要求他们了解并掌握解题的方法和技巧，从而灵活运用并解决问题。如教师买了5盒饼干，每盒里面有12块，现在班上有40个学生，教师已经给了20名同学每人2块，请问饼干够吗？遇到这种题型的时候学生不知从何下手，教师可以引导学生：一般在出现询问东西是否足够，差多少，剩多少，多多少这种情况时，基本上都是通过对数据的计算，最后进行数据的比较，因此，只需要将之前未发生分配的数据进行计算，也就是5盒饼干，每个12块，一共有5x12=60（块），在计算出分配了的数据，20名学生每人2块，一共分了20x2=50（块），还有20名学生没有进行分配，但是饼干却只有10块了，所以明显是不够的。没有直接告诉学生答案，而是一步一步引导学生对问题进行思考，使得学生能够在这个过程当中学到解决问题的思路和方法。这样不仅能够传授学生解题技巧，还能训练学生的思维能力，提升学生实际解决问题的能力。
参考文献：
[1]王曾连.优化小学数学应用题教学的途径[J].广西教育，2020（1）：135-136.
[2]陈玉利.提高数学应用题教学实效性的策略[J].小学科学，2020（4）：116-117.