张瑞瑞
河南省洛阳市实验幼儿园 471000
摘要：对每一个人的成长过程而言，幼儿阶段是儿童心理品质发展较为快速的一个时期，有相关研究已经证实，成年人心理不健全、人格缺陷等情况，都是在幼儿时期养成的。因此，在幼儿园，需要培养幼儿积极、向上的心理品质，才能确保幼儿在未来的人生历程当中得到心理和生理的健康发展。游戏性是幼儿在游戏活动当中表现的一种积极状态和个性特点，游戏性也是对幼儿心理品质的发展有促进效果。幼儿教师需要认识到游戏性的内涵和意义，并且不断在幼儿教育中加以培养。
关键词：幼儿；心理品质；游戏性；发展
在幼儿的自身发展当中，游戏是一种重要的媒介，游戏对于幼儿认知能力、个人情绪以及社会性发展等多方面存在较为积极的作用[1]。幼儿在游戏当中的行为，可以超越游戏环境和游戏任务，且不同的幼儿在游戏活动当中有自己独特的活动方式[2]。此外，一些幼儿在较为单调的环境当中也能自己创造游戏活动，而一些幼儿在较为丰富、生动的游戏环境下却无法融入其中，这也与幼儿自己的个性相关。在我国《幼儿园教育指导纲要》当中，明确提出了幼儿园需要将保护幼儿生命、促进幼儿健康作为重要任务，并且帮助幼儿树立健康的观念，重视幼儿的心理健康[3-4]。想要实现这一目标，就需要幼儿教师认识到游戏性这一积极心理品质的内涵，对此进行相关分析。
一、游戏性的简要概述
游戏性是目前幼儿教育中的重要研究内容之一，很多研究者对其进行深入分析，并且从不同的角度提出了其主要构成成分和核心特征，主要包括以下三点：
第一，游戏性的本质特征是自发性。幼儿在游戏当中会创造很多不确定性与随机性的内容，主要表现为目标性较低，在游戏性当中，幼儿的认知和身体表现都是自发的。幼儿身体表现的自发性主要是较为协调的动作和愉悦的状态，而认知自发性主要是指在游戏当中表现出想象力和创造力丰富的个人思维。
第二，现实与虚拟的结合。在游戏性的相关研究中，现实与虚拟的结合也是重要的内容，幼儿游戏性的体现，主要包括现实感知与虚拟想象两方面。其中，现实感知主要是幼儿在游戏中捕捉的趣味信号、情境等，并产生较为愉悦的心理体验，而虚拟想象主要是指幼儿在游戏中创造的游戏情境和脑海活动情境等。
第三，游戏性的主要表现形式就是幼儿的主动投入，主要是幼儿参与游戏和沉浸其中的表现。幼儿这种投入状态主要包括在创造力和好奇心驱动下表现出的个人行动，且幼儿在游戏中会表现较强的积极性、灵敏性等[5]。
二、游戏性如何促进幼儿积极心理品质
（一）改善消极结果
在幼儿心理品质的促进中，游戏性首先就表现在改善幼儿消极发展结果这一方面。游戏性可以激发幼儿主动、自由参与游戏活动，而游戏在游戏中会不断提高个人综合能力，也能通过游戏活动释放自己的压力，很多幼儿会变得更为自信，且可以很好地面对生活中遇到的挫折。一些处于压力状态下的幼儿，在参与游戏的过程中，可以提高自己的创伤复原能力。
（二）培养幼儿的内在品质
积极品质主要是幼儿潜在的个人品质，也是幼儿心理健康的主要体现。如果幼儿的游戏性较强，其个人创造力也会更强，还会具有较好的发散思维，幼儿容易产生很多新颖、奇特的想法。幼儿的游戏性如果较强，好奇心表现更为明显，对于事物、环境等有较强的探索欲望，对于接触的新事物有较高的热情，这些品质可以帮助幼儿获得更强的满足感，也能帮助幼儿不断完善个人品质、人格。
（三）提高幼儿机能状态
游戏性在幼儿心理品质方面还在于可以提高幼儿的机能状态，幼儿的游戏性如果较强，在参与游戏活动的时候可以产生很强的求知欲、探索欲望，可以全身心投入其中，并且不断调动自己的潜能。一旦潜能达到最优，便可以提高机能状态，并收获幸福感和满足感。
三、游戏性的培养方法
幼儿的游戏性需要长期培养才能形式，游戏能力也是不断进化而来的，人类在婴幼儿时期，就已经出现了较为强烈的游戏倾向。但是，在成长过程当中，先天的游戏性倾向与后天经验互相影响，每个人的游戏性水平也会出现明显的差异。
对于幼儿教师而言，在培养幼儿的游戏性过程当中，需要通过对幼儿的感官进行有效的刺激，从而提高其游戏性水平。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况、幼儿园的条件等，为幼儿设计一些想象力和趣味性十足的活动，并且着重对其触觉、听觉、视觉等感官进行刺激。这样才能为幼儿提供参与和表达的机会，从而不断激发幼儿的游戏性倾向。
幼儿教师可以设计一些刺激幼儿听觉的游戏活动，可以让幼儿将眼睛闭上，聆听不停的声音，比如鸟叫声、牛叫声、电话响声等，之后让幼儿对声音进行对应的识别，并且让幼儿表达自己对于声音的喜好，还可以让幼儿对听到的声音进行模拟。在之后的声音刺激活动当中，幼儿教师可以鼓励幼儿与周围环境中存在的物体进行声音方面的互动，比如用勺子敲击水瓶等，这些物体虽然不是乐器，但是可以发出较为有趣的声音。通过这种类型的活动，幼儿教师可以鼓励幼儿用声音去不断传递相应的情绪，表达对应的心理状态。在实施这些活动之后，幼儿的游戏性水平可以得到较为明显的提高，且幽默与自发性等特点得到明显的表达。如果幼儿教师可以多为幼儿设计一些刺激感官的游戏项目，就可以对游戏性的发展进行较好的推广，也能帮助幼儿培养积极的心理品质。
结语：
幼儿是每一个人成长过程中的重要阶段，也是培养积极、健康心理品质的关键时期。在幼儿教育中，培养幼儿的健康心理品质也是较为重要的目标和方向。一些幼儿经常会表现出不自信、不合群等特点，这些心理健康问题需要教师给予关注并且尽快解决，游戏性是促进幼儿发展的积极心理品质，可以让幼儿体验快乐，教师需要认识到游戏性的内涵，并且积极进行培养，促使幼儿心理健康发展。
参考文献：
[1]易波.音乐游戏在幼儿健康成长中的作用[J].北方音乐,2019,39(14):236-237.
[2]严枫林.室内外游戏活动的多样性探索与实践[J].课程教育研究,2019(30):248.
[3]朱小云.幼儿园区域活动存在的问题与对策研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(13):64-65.
[4]乌阿茹娜,许双双,李丹.游戏性:促进幼儿发展的积极心理品质[J].学前教育研究,2019(06):25-34.
[5]王平.幼儿体育与幼儿的成长之路——浅谈体育活动对幼儿的发展[J].当代体育科技,2019,9(06):220-221.