王丽
江苏省泰州市姜堰区白米幼儿园，江苏 泰州
摘要：民间游戏作为能够体现中华民族文化传承固有特征的重要代表，不仅只是一种游戏活动的表现形式，更重要的是在人们进行游戏丰富日常生活的过程中，能够同时将游戏富含的优秀传统文化思想进行弘扬和传播，最终实现教育理念深入人心的效果。在幼儿园这一阶段，结合民间游戏的形式，适当进行传统文化的教育，从小培养幼儿对民族文化的热爱，能够帮助幼儿树立正确的文化价值观念，有助于中国传统文化的绵延生长。本文从实际的工作实践视角出发，重点探讨民间游戏在幼儿园教育活动中的有效策略。
关键词：民间游戏；幼儿园教育；应用策略
引言：民间游戏是在广大中国劳动人民的长期劳动实践和广大文艺工作者的不断探索、总结积累过程中形成的，是对中华民族数千年来优秀文化成果的凝练表达，具有形式丰富多元、地域文化特征浓郁的特点。结合传统民间游戏的形式开展幼儿园各项教育活动，可以达到以下两种目的，第一是通过参与游戏能够帮助幼儿在游戏的过程中发展智力、体能等方面的基本素质，第二是能够强化幼儿对民族文化的认知和理解，从小培养幼儿对民族文化的情感。对民间游戏在幼儿园教育活动中的具体应用策略，主要可概括为以下五个方面。
一、简化游戏规则，提升幼儿能力
幼儿通过参与各种游戏活动，在与同伴的互动过程中，能够锻炼幼儿动脑、动手、与同伴互动、协调各方关系等方面的能力，同时，适当的游戏辅助对幼儿健康向上、积极乐观性格的形成具有正向促进作用。但是还应注意，幼儿时期上述能力的形成需要一个渐进的过程，不能一蹴而就，激进的培养方式往往达到相反效果。考虑到幼儿园时期，幼儿在头脑与身体相互协调、理解和接受认知能力等方面存在的不足，教师在选择民间游戏、制定和修改游戏规则时，应从简单入手，注重对幼儿自信心的保护，考虑到大中小班幼儿的年龄段不同，分别对应不同等级的游戏环节、复杂程度和规则强度要求，避免幼儿由于受挫而丧失参与的兴趣。
考虑到大多民间游戏规则较为复杂，游戏类型针对的对象以青少年及以上年龄段的人群居多，所以教师在将民间游戏与幼儿园教育活动相结合时，应注意选择适合幼儿身心发展特征的民间游戏类型并适当简化游戏规则。教师在组织幼儿进行民间游戏活动时，应本着幼儿友好的理念，站在儿童的视角看待游戏难度，保证幼儿能够快速的理解游戏要求，并能够独立完成游戏活动。如在进行“背砖”这一游戏时，考虑到幼儿托举重物的能力有限，将篮球换成小皮球，让幼儿双手托着皮球边念儿歌，边排队绕圈走路，在快乐游戏的过程中，达到锻炼幼儿合作、协调的能力。
二、合理调配资源，丰富活动形式
幼儿参与民间游戏活动的积极性，在一定程度上与游戏场所、活动设施配置的完善性呈正相关，尤其是在幼儿园阶段，幼儿正处于对外界环境变化高度敏感的生长时期，适当的外部刺激可以提高幼儿参与游戏活动的效率。同时，幼儿在进行游戏时，只有借助游戏材料等硬件、游戏环境等软件的辅助，才能快速进入状态，全身心地投入游戏活动中。因此，教师应当在进行民间游戏的选择和编排过程中，充分利用手头可以调动的各种人力、物力资源，积极的与家长及园方管理人员进行沟通协调，保证能够获取各方的理解和支持，以获取足够丰富的活动设施和充足的活动场所，保障幼儿教育工作的高效开展。
在进行游戏设施的配置和游戏环境的创造中，为了拓宽可选择的民间游戏范畴，教师可以将游戏活动的范围拓展到幼儿园之外，充分借助幼儿园周边城市中可利用的活动场所，开展具有意义的民间游戏活动。
如教师可以号召家长参与到教育活动中去，开展一场亲子主题的幼儿园“风筝活动日”，由教师带队，以家庭为单位，到城市中的公园、广场等空旷安全的场所中进行放风筝比赛，这种形式的活动，既拓展了游戏的类型，在一定程度上还能增强幼儿与家长之间的交流互动，为家长提供机会参与到幼儿的成长过程中。
三、创设参与情境，加强师生互动
教师在幼儿园教育工作中，应重视对幼儿自主参与意识、自我发展能力等方面素质的培养，所以教师应当合理的设置活动的情境，吸引幼儿积极主动地参与到游戏过程中。如教师在组织进行“做豆腐”这一民间游戏时，以多媒体播放动画的形式，播放一些制作豆腐的视频，向幼儿展示豆腐制作这一传统工艺的具体流程，在初步了解的基础上，通过播放推磨的儿歌烘托环境，组织幼儿两人一组，手拉手进行“推磨”的小游戏，跟随儿歌一起哼唱，以这种环境烘托的形式，调动幼儿参与游戏互动的饱满情绪，使其自然而然地进入到游戏角色里。
在组织幼儿开展民间活动时，教师也应当以参与者的身份积极参与到活动中，转换旁观者的身份和幼儿打成一片，以拉近与幼儿之间的距离，更好的开展幼儿教育工作。以“舞龙”这一民间游戏为例，教师可以带领幼儿一起进行游戏，将班级幼儿分为三组，一组幼儿作为击鼓者通过打击小鼓指挥游戏的节奏，一组幼儿作为“龙身”排成一队跟随“龙头”进行舞动，一组幼儿依次作为“舞龙珠”者负责指引“龙头”，教师依次加入三个不同小组，帮助幼儿有序开展游戏。
四、合理进行改编，体现文化理念
教师在确定好民间游戏以后，需要采取积极主动的态度进行思考，转变教育活动开展过程中照搬照用的惰性思维，采取合理的手段进行游戏的改编与创新。可以结合实际操作过程中存在的安全性等问题，进行游戏细节的调整，保证幼儿在实际活动中的人身安全。如在进行“丢沙包”游戏时，由于传统游戏中使用的沙包较重，在幼儿投掷过程中，可能会砸到面部、头部等部位，带来安全隐患，教师可以通过改变沙包材质的方式，选用柔软的海绵等制作沙包，或者改变规则，规定沙包投掷的高度为腰部以下。通过适当的调整，保证游戏的安全、高效开展。
此外，为了更好的体现民间游戏中的文化内涵这一特色要素，教师还可以结合改编过程，增加一些有意思的小细节，以丰富游戏的内涵，帮助幼儿在游戏过程中收获一些小知识。仍以“丢沙包”为例，教师可以带领幼儿自己制作沙包，在制作的过程中，选择一些体现传统文化的要素，如带有十二生肖的布料等， 让幼儿根据自己的喜好，选择不同图案的布料进行沙包制作，在制作过程中穿插一些关于十二生肖的神话故事等，通过潜移默化的形式熏陶幼儿。
结语：在幼儿园的教育活动中引入民间游戏，是对学校教育活动形式的丰富，与此同时，也有效增强了游戏活动的文化内涵，因此该理念值得大力提倡。同时应当鼓励教师在教育工作开展时进行更加深入的探索，筛选更加适合幼儿进行的游戏活动类型。未来社会是幼儿的主场，只有帮助幼儿形成正确的文化价值观念，引导其热爱传统文化并以各种形式进行学习，中华民族的优秀文化成果才能得以继续发展和延续。因此，民间游戏在幼儿园教育活动中的实践应用意义重大。
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