林晓君
珠海市香洲区紫荆幼儿园 519000
摘要：对于幼儿园教育而言，是幼儿启蒙学习思维和学习意识的关键阶段，因此，幼儿园教育改革和创新是新课改素质教育理念下所关注的内容。在快乐教育理念渗透之中，幼儿园教育宗旨发生了巨大改变，取代传统教学下小学化倾向，更好地激发幼儿的快乐意识和快乐潜能。本文分析研究在幼儿园环境创设之中，如何渗透快乐教育理念，以此让幼儿在快乐氛围下感受到幼儿园学习的乐趣所在，激发幼儿的学习兴趣和学习热情。
关键词：快乐教育：环境创设：实践
快乐教育是当今新课改之下所提倡的教学理念之一，以此实现对幼儿全面发展的目标，让幼儿在学习环境之下体会到学习的乐趣和趣味，在营造愉悦和谐课堂气氛之下，激发幼儿的求知欲和好奇心，让幼儿享受在幼儿园的快乐时光，促进幼儿素质全面发展，真正实现幼儿园教育的科学化与合理化发展。
一、快乐教育对幼儿发展的积极作用
在快乐教育理念之下，教师与幼儿同时感受到快乐，才是快乐教育实施的最佳状态。师生和谐共处是幼儿园开展快乐教育的必然方式之一，通过师生互动交流，将愉快的事件得以传播，进而满足幼儿和教师快乐的需求，成功吸引幼儿在快乐教育之下感受到学习的魅力和乐趣所在。借助快乐教育，能够最大化吸引幼儿课堂学习注意力，以此提升幼儿学习积极些主动性，推动幼儿素质全面发展，为幼儿构建一个快乐成长的环境。
当然，在幼儿园快乐教育实施之中，通过环境创设的方式，为幼儿营造一个切身体会的教学氛围，让幼儿自身在潜移默化之中感受到学习的乐趣，促进幼儿身心健康的合理发展。并且，幼儿园教师在创设环境之中，应尽可能与教学主题内容相符合，从而在交流沟通、学习引导之下，增强幼儿在快乐教育下的学习体验感，帮助幼儿成为一个时刻都开心的人，以此顺利实现快乐教育下幼儿园环境创设的本质目标，推动幼儿思维和能力的可持续发展。
二、快乐教育下幼儿园环境创设实践
1构建平等和谐的师幼关系
在快乐教育之下，为了创设科学化与合理化的教育环境，幼儿园教师首先应明确自身的教学角色和教学地位，改变传统教学模式下教师居高临下的教学姿态，用平等、理解、尊重的态度重新获取幼儿的信任感。在幼儿园之中，每一个幼儿都是不同的，这是幼儿个性化特点的彰显所在。而幼儿园教师需要在环境创设之中，思考每一个幼儿的闪光点，尽可能在尊重幼儿不同之处时，实现引导幼儿参与环境活动的可能，并且激励和表扬幼儿的进步，让幼儿在肯定与快乐环境下，树立良好的学习自信心和成绩感，推动幼儿素质全面发展。
2融入社区，发挥社区资源优势
在幼儿园环境创设之中，幼儿园教师应尽可能通过实践活动方式，增强幼儿园活动参与性，并且应通过社区活动与幼儿园环境创设相结合的方式，丰富快乐教学形式和内容，尽可能参与到社区活动之中，体会社区活动对幼儿发展的重要性。
比如，在3月8日这个特殊的节日里，幼儿园教师组织幼儿用各种方式表达对妈妈的爱．如组织幼儿亲手制作礼物送给妈妈．对妈妈说一句感谢的话，帮妈妈做一件事等等。我们还把对妈妈的爱延伸开去，离开教室，走人社会．教师和孩子、家长一起到现代购物广场．慰问在节日中为我们服务的阿姨们孩子们把自制的小礼物献给这些可敬可爱的阿姨们．并送一句祝福的话：“阿姨，辛苦了!?‘祝您节日快乐!”售货员们高兴地接过孩子送给她们的花．热情的拥抱、甜甜的吻构成了一幅幅温馨美丽的图画教育融合在幼儿的生活中让孩子在快乐的活动中潜移默化．让孩子在具体情景中受到启发。
3加强幼儿在创设环境过程中的参与感
在快乐教育理念之下，幼儿园环境创设应时刻谨遵幼儿主体性地位，通过尊重幼儿在幼儿园教育的主导权，让幼儿积极参与到环境创设之中，尊重幼儿的建议和想法，激发幼儿动手实践与创新思维能力。当然，环境创设之中，要符合幼儿自身的认知水平和理解特点，给予幼儿充足的空间，让幼儿能够在自己动手之下布置相关的个性化环境，以此树立自信心，在熟悉的环境之下主动接触教学的相关内容，实现与环境相结合。
幼儿能够在实际的环境中感受到大自然的美好和魅力。教师应将每节课堂活动定制一个主题，通过相关主题活动，让幼儿充分运用触觉、听觉和嗅觉去感受到大自然的魅力，增加幼儿对美的感知能力。
4营造良好的精神环境
第一，幼儿园教师首先应明确自身在环境创设中的地位，在发挥快乐教育重要性基础之上，构建良好的师生关系，以此引导幼儿主动与教师进行交流、沟通，建立和谐愉悦的课堂氛围。
第二，幼儿园教师应对不同幼儿兴趣爱好特点给予足够的理解和尊重，以此设计不同的环境内容，来满足多元化和多样化幼儿的学习需求，尊重幼儿的差异化和个性化发展特点，实现共同进步、共同发展。
总之，在快乐教育理念之下，幼儿园创设科学化与合理化的环境，能够进一步增强幼儿参与到活动之中，激发幼儿学习积极性和主动性，实现幼儿素质的全面发展。
参考文献：
[1]孙晓东;;快乐教育及其实践模式探析[J];佳木斯职业学院学报;2015年02期
[2]詹启生;;快乐教育理念的要素分析及实践探索[J];教育发展研究;2012年02期