张文明
云南省昆明市宜良县云南衡水宜良实验中学 652100
摘要：新课程的背景下，很多地方、很多学校都会采取一些课堂改革，新式课堂在不断出现，也在不断完善。高中物理教学更加强调方法的学习和技能的培养，高中物理知识具有很强的抽象性，这让很多学生在学习上感到非常困惑，因此，如何去提高课堂的有效性就显得非常重要。
关键词：新课程; 高中物理; 有效性;
一、高中物理课堂教学有效性的现状以及存在的问题
1.教师具有传统观点。虽然很多学校在进行课堂教学改革，在努力提高课堂教学的有效性，但是教师的传统思维并不是一朝一夕能够改的。这就导致了一些“换汤不换药”的教学方式的发生。特别是为了在短期内提高教学成绩，教师会采用增加作业或者利用课余时间补课的方式。这样做显然是不利于物理课堂教学有效性的提高，会打击学生学习的积极性和主动性。
2.教师定位不明确。很多时候我们在上课的时候把自己定位为课堂上的主角，包括我自己。但是一次次考试的结果却让我们无法去面对自己的教学成绩。于是把原因归结为学生不听话，基础差等等原因。可是我们自己是否应该反思一下，自己一节课讲的东西很多，学生是否能跟上自己的思路。如果我们能够在课堂上适当的给学生定一些任务，让学生主动的去学习，而不是被动的去接受，这样的教学效果是否会好一些呢？因此，高中物理教师应当重新明确自己的定位，应当将学生定位为主体，自己定位成学生学习的参与者和引导者。
3.授课的方法存在一些问题。在一些高中物理的课堂上，有一些老师为了减少课堂时间的“浪费”或者为了让学生更好的做对一些题目，经常运用记忆的方法去教学，不是通过解释一些原因或者总结一些做题的技巧，这样就会让学生的水平得不到提高，也会让课堂的有效性得不到提高。
二、提高高中物理课堂有效性的措施
1.增加物理课堂的趣味性，给学生创造一个不想打瞌睡的课堂氛围。
物理让很多学生害怕，甚至反感。主要原因是内容太过抽象，让学生越学越有挫败感。我们不否认高中物理的难度，可是我们也应该让学生知道物理是一个可以和别人拉开差距的一个科目，因为当其他人放弃的时候只要我们坚持下去，一定会在最终的成绩上有所体现。我们首先要做的就是给学生以信心，然后就是尽量给学生创造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生感到物理不是枯燥无味的，原来物理课堂也可以这样轻松。而要获得这样的效果可以有多种路径，比如老师授课的方式，给学生自主探究的时间，让他们自己去创设这种氛围等等，都可以达到这种效果。
2.注重研究物理教材，丰富知识、拓展发挥。
物理知识与我们每一位学生的生活实际联系都很紧密，我们物理老师要严格遵循“从生活中来，到生活中去的原则”，紧密联系教材知识与生活实践，给学生以强烈的触动，引导他们将知识能够从书本延伸到生活，通过书本上的内容来深化对生活中现象的认知。
3.高中物理知识的学习，要强化知识的构建过程。
例如在进入必修一牛顿定律这一模块时，可以给学生讲解他们现在所学知识的一个构建。这些知识内部存在着很强的逻辑关系。课本上在第一章讲的是运动学，学生对运动有了很深刻的认识。第二章讲的是力，力是物体与物体之间的一种相互作用。第三章开头就是牛顿第一定律，介绍力和运动到底存在怎样的关系，而这种关系可以说是整个高中物理的核心部分。这些知识的构建过程对于想学好物理，培养学生的逻辑思维能力是非常有必要的。
4.教学中可以融合多媒体手段。
多媒体的普及对于现在的课堂教学有着非常重要的意义。作为一名物理老师，在具体的教学实践中应该要适时的融合一些多媒体教学手段（但不能过量），利用其难得的优越性给学生展示物理过程的细节，特别是在一些通过实验都不能展示的细节（如电磁打点计时器的工作过程），这些细节能够给他们以视觉的冲击和科学的再现。试想，如果我们仅仅靠自己的一张嘴与一支粉笔，显然对于我们的物理课堂教学与探究是一种损失。相反，如果能够通过多媒体的一些功能给学生一些本质的展示，既能让学生加深对知识的理解，也能来激发学生对于物理知识的探究兴趣，这对于学生的一个长远学习有种非常重要的作用。
5.在教学过程中要与实际想结合。
高中物理存在抽象难懂的特点，这就为很大一部分的学生学习带来了困难，物理也就成为学生口中经常提起的自己的弱势学科。我们在教学过程中，对于一些知识可以与实际相结合，运用一些物理模型可以让物理更加形象具体。比如前几天在班里讲到一个板块叠加问题时，学生始终理解不了静摩擦力如何能够提供物体运动的加速度。我就现场做了一个非常简单的模型。用一个粉笔盒放在书上，开始慢慢拉动书本，粉笔盒相对于书本是静止的，相对于地面做加速运动，这时就可以很容易向同学去解释是课本和粉笔盒之间的静摩擦提供了粉笔盒的加速度。如果我们在教学中经常采用一些这样与我们身边实例相结合的模型，这样也就提高了物理课堂的有效性。
6.展示物理学家的探究过程，让学生在历史重现中获得更多的体验与激励。
展现物理学家的探究过程，让学生有“身临其境”之感，不仅能够使学生理解前人采用的探究方法，更是一场对心灵的震撼与激励。在体验探索自然规律的艰辛与喜悦的同时，让学生的探究意识得到加强。比如，关于“力和运动的关系”的研究中，伽利略通过一个“理想实验”加上“科学推理”的方法，展示了伽利略利用逻辑的力量，大胆提出猜想与假设，最终得出“力不是维持物体运动的原因”这样一个具有重要意义的结论。让学生去体会这样一个过程，不仅能够获得真实的感受，还能获得理论的升华。
7.在课后进行有效的总结。
我们在教学中，不要只重视物理课堂的讲解，对于课后的知识总结也是非常有必要的。但是很多老师在总结过程中主要总结的是学习的知识点和重点，却忽略了学生做题过程中的思考误区和难理解的问题。因此我们在总结过程中应当注重应用，注重让学生进行分析，而不是一味的代劳，这样才能更好的提高高中物理课堂教学的有效性。（这种总结不一定在新课上完成，可以是在学生完成测案后去总结）
总结：在现在的高中物理教学中，我们老师要以新课改的理念去要求自己，教学方式要更加灵活，不同的章节可以采用不同的教学方式，灵活的去创设教学环境，努力的去提高自己物理教学的有效性。
参考文献：
[1]杨帆.高中物理有效思维课堂的构建——以《力的合成》教学设计与实施过程为例[J].延边教育学院学报,2020,34(03):235-237.
[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师,2018(14):44-45.