张澜
广西省玉林市博白县旺茂镇中心小学
摘要：在新课改不断深入的背景下，我国农村小学数学教学中教师理念与教学策略等方面还相对落后，这就导致课堂教学效果不佳，学生的学习成绩无法得到提高，不能打下良好的学习基础对日后的学习也会存在一定影响。因此，教师需要根据当前教学情况对进行课堂教学改革，改善传统教学所带来的弊端，促进整体教学效率的稳步提升。
关键词：新课改；农村小学数学；教学改革
1 农村小学数学教学中的问题
1.1 教学方法过于单一
在农村小学数学教学当中,许多数学教师在进行教学的时候还在使用以往的教学方法进行教学,教学方法过于单一,而且数学教师只重视学生最终的数学成绩,所以只会根据考试的内容来进行教学。这样的教学方法就会使数学课堂变得更加枯燥无味,并且会让学生无法激发对数学学习的兴趣,不能在一节课中集中注意力学习知识,这样也就无法达到数学教学的效果,而且还会让学生渐渐地厌烦数学知识。而且在小学数学教学中,数学知识都属于基础类的知识,而且这些基础知识对于学生以后的发展有着非常重要的意义。要是教学方法过于单一,那么就会导致学生无法更好的学习数学知识。因此,在进行数学教学的时候,教师一定要对教学方法进行创新,运用趣味性的教学方法进行教学,这样才可以改变现阶段数学教学的问题,从而提升数学教学的有效性。
1.2 农村数学教学的教学观念陈旧
在小学阶段的教学中,数学教学是非常重要的,而且学生学习的知识对于以后的学习也是很重要的。在数学教学中,一些数学知识和公式都是学生第一次看到的,而且学生对于新鲜事物是比较好奇的,因此数学教师的教学观念在数学教学当中也是非常关键的。随着新课改的逐渐深入,教育行业也开始关注农村小学的教育工作了。现阶段,在农村小学数学教学中,数学教师一定要融入新课改的教育理念,重视以学生为中心来进行教学工作。不过,现阶段在教学中,还是有一些数学教师比较重视学生的数学成绩。这样的问题也就会导致教学效果下降,而且在这样的环境中进行数学教学,还会影响到学生学习能力的培养,无法提升学生的整体能力,这也就属于数学教学中的一个问题。
1.3 教学目标不明确
因为小学阶段的学生年纪都比较小,因此在进行教学的时候无法让学生全面的了解数学知识,这样也就会使数学教学的难度提升。而且在数学教学中,教学的主要目的就是要培养学生的数学能力和思考能力,数学教师要想使数学教学更高效,那么就一定要在教学开始前合理的设计一个教学目的,并且要将教学的重点内容全部整理出来,然后在对其进行全面的讲解。不过,在农村小学数学教学中,数学教师没有重视设计教学目标,这样也就会导致无法有序地进行数学教学,从而影响到学生的学习效果。
2 农村小学数学教学改革的有效途径
2.1 培养学生树立正确的学习观
农村小学的学生由于生活环境的影响，所学知识是非常有限的，基本上都是从书本中获取知识以及从生活中比较常见的一些现象获得一些生活经验。所以，这也导致学生认为：“知识学太多对于自己未来的生活没有很大的帮助。
”另外，一些家长的文化水平不高，对知识的重要性没有很看重，也不知道该如何去教育学生学习，甚至还有一些家长对学生的要求仅仅只需会写几个字即可。这也是阻碍学生学习的因素之一，教师应当帮助学生树立正确的学习意识，与学生多沟通多交流，了解学生的内心想法，告诉学生学习知识是多少的重要，组织学生参加数学相关的活动，给学生讲解一些与生活相关的数学题目。让学生知道数学知识与生活是息息相关的，这样便能让学生产生对数学学习的探究意识，将原本的被动学习转化为主动学习，从而形成正确的学习观念。
2.2 提高学生的数学学习兴趣
按照目前农村小学数学教学的情况来看，存在的主要问题便是学生对数学没有很大的兴趣，导致学生的主观能动性不强，会产生敷衍了事，应付学习的情况出现。并且，小学阶段的学生身心还没有很成熟，不能很好的自我约束和自我控制，做事情全靠兴趣的带动，对于学习也是如此。所以，教师完全可以根据学生这一特点，激发学生的学习自主性，让学生能够积极主动的参与到数学学习中，培养学生主动思考、分析数学问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣，这也是提高农村小学数学教学质量的有效方法之一。因此，教师应当改变当前的教学手段，尽量不要开课以平铺直叙的方式切入教学内容，应当设计一个富有特色，创意的导入环节，这样才能将学生的注意力集中到教学内容上，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。
例如：《加与减》这课中，教师可以用学生比较喜欢的糖果作为导入，进行提问，将学生的注意力吸引过来，激发学生的求知欲。如：“老师现在手里有１０颗糖果，给了小红一颗，老师自己吃了两颗，接着又给了小花三颗，之后小明也想要三颗，小红看到小花跟小明都有三颗，自己还想再要两颗，最后老师手里还有几颗糖果？”当然，这只是一个提问事例，在实际的教学中，教师可以根据课本上的要求，进行合理的扩充提问环节，让提问变得更加有趣，提高课前导入的作用，学生也能跟着教师的提问进行思考和分析问题，从而产生对数学学习的兴趣，不由自主的参与到数学教学中，配合教师的教学，确保数学教学的质量。
2.3 利用信息技术优化学生的数学练习
农村学生一般在家里很难完成教师布置的个性化作业,所以教师可以利用信息技术增加学生课堂练习量,将农村高年级数学教学与信息技术有机结合。教师应对学生进行有效的引导,引导学生进行独立自主的学习,利用信息技术增加学生的课堂练习数量。小学数学作为小学阶段一门基础学科,学生应加强对数学知识的掌握程度,积极参与教师组织的各项训练,教师应积极地改变训练模式,训练方法,促进学生的思维向抽象化思维发生转变,对数学知识的思考由感性上升为理性,有利于学生养成良好的数学思维。教师可以利用信息技术、多媒体等教学方式,让学生对数学知识有更直观,更形象的理解,同时也能很快的反馈出学生存在的数学问题以及自身的不足之处,方便教师找出相应的对策,提高了教学速度和训练的数量,有利于提高数学教学的实效性。除此之外,有条件的学生可以在课下利用信息技术补充课堂知识,教师可以让学生利用学校网站或是人人通等网络资源进行自主学习,使学生的学习时间和空间得到有效的保证。
结束语：综上所述，随着新课改的落实与深入，农村小学数学教师也需要针对当前教学做出相应的改进，积极总结教学中存在的问题，并根据新课改中提出的要求给出正确的解决策略，由此来保证农村小学数学教学有效性的提升，为学生提供有质量的数学教学。
参考文献：
[1]他福云.农村小学数学教学现状分析及对策研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(04):129-130.
[2]汪奎发.浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J].科技风,2020(09):54.