吴立春
福建省龙岩市上杭县湖洋小学
摘要：随着新课改的推行，课堂教学的主要方式也有了一定程度地改变。其中激发学生学习兴趣，引导学生自主学习以及倡导师生关系平等逐渐成为了课堂教学的主要思想。但是由于每位教师的教学方式各不相同，对教材内容也有各自的理解，导致课堂教学的质量存在着不同程度的缺陷。本文将对目前小学数学课堂的普遍教学情况进行分析，对如何做好小学数学课堂深度学习、培养学生深度思考能力提出见解，帮助完善小学数学课堂教学。
关键词：深度学习；小学数学；课堂教育；探究
数学作为我们在日常生活中经常用到的知识技能，是我们每一个人都需要掌握的。学习数学对于一名学生的逻辑思维能力以及对数学抽象内容的理解能力有着一定要求，同时也是对一名数学教师教材理解和教学方式的考验。对于一名学生而言，小学时期是他们接触一切知识的开始阶段，一个良好的开端可能会让学生在以后深入学习一门课程时达到事半功倍的效果。尤其是对于数学而言，在小学时期就培养学生对数学的兴趣以及深度思考能力，对于学生深度学习数学有着很大帮助。
1.如今数学课堂需要优化的缺陷
现在小学数学的课堂教育仍存在部分缺陷需要完善，比如部分教师受应试教育的影响，只是将课本知识生硬的塞给学生，不注重教学技巧，误认为灌输式教学是最直接有效的教学方式，在教学中以自身为教学主体，缺少与学生之间的互动。对于孩子来说，生硬地灌输理论知识，无异于扼杀了他们的逻辑思维。另外，部分教师对于教材的分析理解还不够透彻，学生容易听不懂老师讲的知识。当然也不是所有老师都这样，绝大多数老师还是懂得在教学过程中应当与学生多沟通，对于一些学习难题，让学生之间进行适当讨论。但也需要注意在讨论的过程中很容易出现学生之间交流讨论不够深入、谈论其他话题导致讨论效率低下这些问题。再有就是，教师不可以在复习过程中只注重刷题，对于题型解读以及课后延伸也要重视起来。以上这些问题在一定程度上对学生未来发展和新思维开拓产生阻碍，是目前需要完善的关键。
2.加强小学数学课堂学习深度教学的方法
2.1小学数学教师要对自己严格要求
学生于教师，就如同千里马于伯乐。教师如果没有严格要求自己，那么即使真正的千里马站在面前，教师也难以培养，再好的马也只能碌碌一生，无法驰骋千里。这就需要教师们对于教材知识要更加了解，不局限于教材的表面，对教材深入挖掘，明白隐藏于其中的本质，同时教师对学生也应该足够了解，只有了解学生性格，了解学生学习能力，才能更好地针对这些特点展开教学。
例如在学习圆的相关知识时，应当合理安排课堂，思考应当采取怎样的教学方式才能让学生更容易理解，尤其是对于求圆的周长以及圆的面积时，关于常数π的引出这种难点。建议可以让学生通过小细绳围出两个不同圆的周长，再用尺子量出它们的半径，让学生做一个简单的除法，从而让学生们大致认识到任何一个圆的周长与半径的比都非常相近，这样教师就更容易引出常数π这一概念。还可以自己制作一个能够通过拆分重组，将一个圆转化成类似长方体的图形，通过这个模型，更容易让学生理解圆的面积的求法。
2.2多举生动例子帮助学生理解
书本上的许多知识，尤其是数学这种符号、概念较多的知识，单纯的交给学生会让学生们感觉十分枯燥，消磨学生对于学习的积极性。所以在教导学生这些知识时，教师可以尽量通过生动形象的例子，引导学生通过例子与知识产生共鸣，从而对枯燥符号所包含的深层次意义认识更加深刻，更容易对其接纳理解。
例如，准备教学生未知数、方程式之前，可以先通过举一些生动形象的例子，让学生们对将要学到的知识有一个初步认识。可以通过口袋中的苹果帮助学生理解：现在我有一个装着苹果的袋子，但我不知道其中有多少苹果，在我路过小明家时给了小明三个苹果，又在路上碰到了小红，给了小红两个苹果，最后回到家，发现我还剩四个苹果，那么袋子最开始有多少个苹果呢？通过这样简单的例子，在将未知数x引出，通过一步一步讲解，将所举的例子还原成方程式，让学生们更加生动自然地理解方程的含义，如何将方程式列出。
2.3培养学生发散思维
对于数学而言，一道题往往有着多种不同的解法。应当教导学生不拘泥于其中一种单一解法，带领学生发散思维，尝试站在不同的角度、运用不同的方法解题，这样不仅可以让学生掌握更多的解题方法，也能够培养学生的深度思考能力，思想更加开阔，对数学产生更加浓厚的兴趣，让学生能够爱上学习，更有深度地学习。
比如一些几何问题，尤其是由许多基本图形构成的略微复杂的几何问题，可以先让学生们自己尝试解题。学生们的解题思路不同，有的学生通过构建辅助线，有的学生通过已知条件进行有层次的分析，还有的学生可以通过列出方程式得出所需条件，总而言之，先让学生们根据自己的想法尝试解题，在最终讲题阶段，让学生向其他同学分享自己的解题思路，不管解题是否成功，教师都应该鼓励学生积极分享，好的解题思路可以让学生们采纳学习，而对于没有解开问题的解题思路，也可以让同学们一起分析该思路究竟在什么地方出错，从而在以后能够有所注意。
2.4重视与学生沟通，归纳相似题型帮助学生复习
教师的教学其实是一个正向反馈的过程，教师们根据自己的教学方式向学生们传授知识，在课堂教学之后也应当与学生交流沟通，根据学生对于当前教学方式的评价完善课堂教学。在带领学生复习的过程中，将接触到的题型进行分类，帮助学生总结不同题型的大致解题思路，最大限度上增加学生对于所学知识的理解运用。
结束语：
像数学这种对于学生理性思维要求较强的学科，在小学数学教学中，除了要让学生学习基本的理论知识，更要深入培养学生深度学习思想，即抽象思维理解、不同角度的解题思想。要做到这一点，需要教师更加深入理解教材，严格要求自己。教师应当有针对性地对学生展开教学，以活跃课堂氛围、通过举例，将知识与生活相结合、鼓励学生分享自己的看法、重视学生对于课堂教学的反馈并帮助归纳所学题型，整理统一的解题思路等方式来提高教学小学数学教学效率，除此之外，也可以培养学生动手能力，让学生通过手脑并用的方式来培养数学实践技能。
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