王洪丽
山东省潍坊市坊子区涌泉小学 261203
摘要：对于小学生而言，数学是一门比较抽象的学科，其中有许多不好理解的知识点。相对于传统的授课模式，微课利用信息技术和互联网通过更加简单有效的方式，让学生更容易接受微课的教学。在小学数学教学中，微课教学能够通过图文、视频的授课形式，增加学生直观感受，调动学生的积极性，以及降低学生对知识的理解难度。本文立足小学数学课堂实践教学，对微课教学作用以及如何应用微课开展教学活动进行了研究。
关键词：微课；小学数学；应用研究
前言：
数学作为一门基础性的学科，在小学教育阶段中有着重要的地位。在教学过程中，传统课堂的“填鸭式”教学并不能满足学生的学习需求，重复枯燥的练习和算数题目也很难激起学生的学习兴趣。所以在小学数学课堂教学之中，教师要使用灵活的有效的教学方法，打破传统教学的弊端。而应用微课教学可以有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与性和逻辑思维能力，降低学生学习数学的难度，下面笔者就以为微课教学在数学课堂上的应用展开讨论。
一、微课的概述
微课是利用信息技术和互联网应用而生的一种新的教学方法，将课本中的某个重点知识以视频的形式展示给学生。微课教学短小精炼，可以重复播放，学生普遍能够接受，在教学的应用中起到了良好的效果。对于小学生而言，数学知识十分抽象，而且逻辑性极强，所以在学习时往往存在一些无法理解的问题。而在小学数学之中，应用微课丰富校教学资源，让一些重难点更加直观和简单，学生们可以通过反复观看微课理解课堂难点。
例如，在六三制青岛版小学数学《认识物体和图形》的教学之中，大部分学生的空间思维能力比较弱，很难在头脑中建立三维立体图形的模型。此时，教师就可以通过微课视频教学，让学生直观观察立体图形，观察长方体正方体的不同面，理解面积和边长之间的关系的。在传统的教学模式中，主要是以教师的讲解为主。但是通过简单的讲解，学生很难形成立体图形的思维，而通过视频简单直观的观察，就可以顺利了解有关物体和图形的知识点。
二、微课在小学数学教学中的重要作用
（一）丰富数学教学资源
在小学教学过程之中，教师可以就学习目标来制作PPT，利用多媒体设备展示图片、视频或者音频，在课堂之中可以节省大量的板书时间，而且通过多媒体设备也可以活跃课堂的气氛。
例如，在六三制青岛版小学数学《长度单位》的教学之，教师就可以通过课件直观地向学生讲解长度单位，向学生展示一些生活中的物体联系生活实际，帮助学生理解长度单位。通过生活实际的联系，引导学生在课堂之中发言，营造良好的学习氛围。
（二）弥补传统教学中的存在的不足
在传统教学之中，一个班级中往往要带四五十个学生，教师很难兼顾到所有的学生，每个学生的成绩也会有不同的差异。这是传统教学模式下存在的明显不足，尤其是对于成绩差的学生来说，同样的教学进度可能很难跟上老师的讲课速度，落下的知识点越来越多。时间久了，学习兴趣越来越低。在传统课堂教师以讲课为主，很少与学生进行互动，学生之间的差距差距越来越明显。而微课作为一种创新型的教学方式，可以应用于每个学生的身上，弥补传统教学之中存在的不足，降低学习能力，并可以反复观察微课内容进行课后学习。
例如，在六三制青岛版小学数学《观察物体》的教学之中，教师就可以利用微课，小学生在课前提前了解一下基础的知识，在具体讲述知识点的时候，教师可以为学生展示微课视频，让学生跟随着微课程进行学习，通过课程讲解观察物体，加深对教材知识的理解，让学生在相互学习中互相促进。
即使学生有什么不懂的问题，也可以在课后再次进行播放，对知识点进行再理解。
（三）提升学生的逻辑思维能力
小学阶段是学生发展的一个重要时期，虽然他们的思维和解题能力有限，但是通过教师的引导和教学，进行不断的学习和练习，可以提升他们的逻辑思维能力。通过微课的应用将知识简单化，让学生跟随着微课的教学，提高自己逻辑思维能力。
例如，在六三制青岛版小学数学《面积》的教学过程中，教师就可以让学生通过课前预习，让学生加强了解。在学习这些图形的时候，学生必须得对图形有一定的了解。传统的课堂，并不能让学生进行图像思维的理解，但是通过微课可以将图形用多个角度展示出来，让学生得到更好的理解。当然微课并不能完全代替学生的思考过程，在用微课教学的过程中，还是要强调微课只是作为课堂辅助，而不能完全代替学的思考和探究。
三、微课在小学数学中的应用
（一）扩展微课资源获取渠道
随着微课不断拓展和应用，微课资源的种类也变得越来越多，越来越复杂。微课程本身的质量决定了课堂教学的效果，要结合小学生的学习水平和教学需要和你的选择微课。在小学数学教学过程中，教师应该提高自己的综合能力，应用互联网和信息技术的优势，拓展微课资源获取的渠道，提升微课资源的适用性，保证其在教学中发挥正确的用途。
例如，在六三制青岛版小学数学《小数的意义和性质》教学之中，教师在筛选微课资源的时候，要留心与小数相关的视频。在此之前，学生已经学习过一些关于“小数的意义和产生”了，而在学习意义和性质时，教师可以筛选一些更加直观的微课资源，让学生对于小数有更加直观的了解，通过微课演示，激发学生的探究欲望。
（二）培养学生合作探究能力
合作意识是当今社会所必备的一个能力，应该从小学阶段开始就培养学生合作探究的意识。在课堂教学之中，可以通过应用微课资源，培养学生的合作探究能力，让学生在学习之中共同发展，促进班级的共通进步。
例如，在六三制青岛版小学数学《认识人民币》的教学之中，老师就可以根据学生的学习水平科学的分成小组，让学生带动学生学习，通过分小组合作活跃课堂的气氛，提高学生的积极性。在进行小组合作时，教师为学生提供威客教学平台，然后让学生对微课讲解的内容进行讨论学习。鼓励学生进行合作探究，让学生之间互相帮助，互相学习，提高班级的学习水平。
（三）提高对比教学的效率
在教学过程中，对比教学是一种非常常见的方法，通过旧知识与新知识的对比，让学生更好的理解和掌握知识点，利用微课资源展开对比教学，起到的效果可能会更好。在对比之中有效地降低学习的难度，把握好每个知识点之间的联系，利用合理的对比教学，提高课堂效率。
例如，在六三制青岛版小学数学《多边形面积计算》的教学之中，如果教师直接讲计算方法，学生可能会有很多疑惑。但是如果将平行四边形的面积和三角形的面积的计算方法引入到教学之中，让学生发现这些知识点之间的内在联系，学习起来可能会更容易。更重要的是通过对比教学，让学生比较和联想，促进学生逻辑思维的提升。
结语：
作为一种创新性教学模式，微课教学为课堂教学提供了新的教学模式，具有很好的引导效果。可以培养学生的逻辑思维，对于学生把握重难点也有很大的帮助。然而，微课资源的种类繁多。在教学过程中，教师应当把握好一个度，通过学生的知识信息传递，合理的筛选微课资源，提高自身的综合水平，避免出现适得其反的现象。
参考文献：
[1] 滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2018,(3):144-145.
[2] 王秋根.小学数学微课的设计及应用分析[J].都市家教(下半月),2017,(12):193.