龙娟
湖南省衡阳县樟木乡中学 421213
摘要：伴随着我国现代化教育水平的不断提高以及教育改革力度的不断深入，初中化学教学对初中生化学素养提升具有的重要性逐渐得到了人们的认可，因此受到了人们的重点关注。运用现代化的教学理念和多元化教学措施代替传统初中化学教学中落后的教育理念和逐渐丧失有效性的教学方式，不仅能够使化学实验具有较高的趣味性，使学生在轻松愉快学习环境中，潜移默化的掌握化学实验知识。对于初中生而言，在接触具有较高抽象性和实验性的化学知识时，由于自身认知水平有限，很难对化学实验知识充分理解和掌握。因此将具有较高趣味性的措施运用在初中化学实验课程教学中，使学生在生动形象的讲解下，加深对化学知识点的理解与记忆。本文针对趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值展开详细分析，为初中化学实验教学质量进一步提高奠定坚实的基础。
关键词：初中；化学；趣味；实验
引言：对于初中化学学科而言，其教学重点就是对物质的组成、结构、性质、变化规律等内容进行全面讲解，使学生通过对相关知识点的学习，能够灵活解决化学问题。在实际开展初中化学教学的过程中，为了积极响应新教改的要求与号召，初中化学老师不仅要将学生作为实验教学活动开展的主体，还要使学生能够对化学实验具有的重要性给予足够认识，在此基础上，通过对各种有效措施的应用，使化学实验具有的趣味性进一步提高。这样不仅能够使学生的注意力全部集中到网上设计的化学实验中，还能使学生在老师的引导下对化学知识产生积极的学习兴趣。长此以往，不仅能够使初中化学教学水平得到进一步提升，而且还能使初中生具有的化学素养得到全面强化。
一、突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与到化学实验中
想要使初中化学实验教学具有的趣味性得到大幅度提高，老师不仅要保证学生作为实验教学的主体，还要通过多元化的措施引导学生将注意力集中到实验过程中，从而使学生动手能力和实践能力得到全面提升。
比如，在带领学生对初中化学教材“木条的燃烧”相关知识进行学习的过程中，由于在进行这项实验时，所使用到的实验设备和实验仪器数量较少，并且实验环节具有的难度也比较低，实验基本不具备危险性，因此非常适合初中阶段的学生进行独立动手操作。化学老师在对实验内容进行设计的过程中，可以结合学生的实际学习能力以及教学目标，保证实验内容能够符合学生的理解能力。老师可以将班级中学习能力较强的学生和学习能力较差的学生分在一个小组，鼓励他们互相帮助，共同开展实验。首先要求学生在准备好的氧气和空气中分别点燃木条，并且对木条燃烧的现象进行观察和记录，在此基础上，对木条在氧气和空气中燃烧现象存在的差异进行分析和讨论。很多学生虽然在实际生活中见过木条燃烧现象，但是却没有近距离对木条在氧气与空气中燃烧产生的现象进行过仔细观察和对比，因此很容易吸引学生的注意力。并且鼓励学生根据教材内容和自身的认知独立进行实验操作的方式，对初中生而言具有一定趣味性，因此能够使初中生将精力投入到实验的各个环节中。通过这样的方式，不仅能够使初中生对“木条燃烧”实验中每一个环节和现象在脑海中产生深刻的记忆，而且还能对导致燃烧结果存在差异的原因深入了解，这对提高初中生化学素养起到了积极促进作用。
二、运用多元化教学模式，提高学生主动参与化学实验的积极性
想要使初中化学实验教学质量从根本上得到提升，化学老师必须对学生学习化学实验知识的积极性进行全面激发。将多元化的教学方式运用到初中化学实验教学中，使学生能够主动将精力集中到实验过程里。
在此过程中，初中化学老师可以将探究式学习方法、小组合作学习方法、多媒体教学方法结合其中，使学生学习化学实验的兴趣得到全面激发，必然能够保证初中化学教学水平得到有效提高。
比如，在指导学生对人教版初中化学教材“氧气的实验室制法”相关知识进行学习的过程中，为了使学生对催化剂的特点以及功能明确掌握，并且使学生能够通过实验对氧气的性质明确了解，老师可以将现代化多媒体技术引入到实际教学活动中。首先为学生播放即将进行的实验内容，通过多媒体技术文字、图片、音频、视频等功能的运用，使初中生通过详细的讲解对实验操作原理以及实验步骤明确掌握。然后老师依然可以鼓励学生以小组为单位，对“氧气的实验室制法”这个实验的步骤进行讨论、对实验的特点进行分析。通过这样的教学方式，能够将实验内容以生动有趣的方式呈现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生对整个实验的理解与认知进一步加深，使初中化学教学质量从根源得到提高[2]。
三、在初中化学实验教学中结合学生实际生活，提高教学的趣味性
对于初中化学知识而言，与初中生日常生活具有紧密的联系，因此初中化学老师应该对这一特点进行有效利用，将化学实验内容与学生实际生活内容进行有效衔接，挖掘生活中的素材，提高学生学习化学知识的兴趣。
比如，在引导初中生对人教版化学教材“灭火的原理”相关知识点进行学习的过程中，老师在进行实验教学时需要注意，首先要将灭火的原理和方法介绍给学生，然后运利用多媒体课件将生活中经常见到的灭火器材和灭火方法逐一展示给学生观看，并且鼓励学生自由组成小组，以小组为单位对每一种灭火方法的原理进行分析和讨论。这样学生在分析灭火原原理的过程中，必然会主动对可燃物的性质以及氧气性质等相关知识点进行了解和学习。在此基础上，老师还可以将森林起火、油锅起火、燃气罐起火等生活中常见的不同起火现象以及灭火方式引入教学中。
再比如，带领学生对“石灰煮鸡蛋”这个实验进行现场操作时，老师要提前为学生准备好石灰，要求每一名学生从家中带来一枚生鸡蛋。在开展实验的过程中，要求学生戴好手套将生鸡蛋埋入到石灰中，对鸡蛋的变化情况进行随时观察。这样的方式必然能够使学生对鸡蛋的变化情况产生强烈好奇，学生的注意力已经全部集中到实验中。此时老师就可以对学生进行氢氧化钙的放热反应相关知识点的指导和教育，从而使学生对实验原理充分了解。通过这样的教学方式，不仅能够使学生对化学知识的理解、认识进一步加深，而且还能使学生在具有较高趣味性的教学环境下，提高自主学习能力[3]。
结束语：根据以上针对在初中化学实验教学中趣味性教学方式的有效应用途径，展开的全面分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，合理提高初中化学实验教学具有的趣味性，能够在一定程度上对学生提高化学素养给予帮助。因此相关人士不仅要对初中化学实验教学给予足够重视，还要对趣味性教学方式在实验教学中的有效应用进行深入研究，对其中存在的问题进行全面分析，准确掌握导致相关问题存在的原因，从而采取有效的措施将这些问题逐一解决。在此基础上，对化学实验教学中的趣味性教学方式进行不断改革，使学生在新颖的教学方式辅助下，能够对化学现象产生的原因具备想要进行探索的意识与能力，使初中生能够将全部精力投入到分析化学实验结果中。从而使初中生自主学习能力、思维灵活能力得到有效提高的同时，进一步促进初中化学教学改革目标的实现。
参考文献：
[1]董恩杰；张旭；刘桧；吴丽佳；方巍；关余耿.趣味实验在初中化学教学中的应用——以微信公众平台在高一化学实验教学中的应用为例[J].基础教育研究,2019（23）:332-334.
[2]李祥新；王艳；吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析——以人教版必修1“氧化还原反应”教学为例[J].中学生数理化（学研版）,2020（12）:150-152.
[3]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究——以人教版化学必修一为例[J].初中生优秀作文,2020（16）:204-206.