李萍
长乐区湖南中心小学 福建省福州市 350212
摘要：一直以来，数学在学生的学习生涯中占据着重要的地位，也在国家的科技创新进步中发挥着重要的作用，数学教育的最终目的是一种更高层次的数学文化教育。数学文化渗透到数学教学中，可以体现出数学的发展史、创造史，能够让学生充分的了解数学的真正内涵，能够让学生认识到为数学发展做出卓越贡献的数学家的伟大精神。本文结合相关教学经验，探究如何在小学数学教学中渗透数学文化，开展深度学习课堂。
关键词：小学数学；数学文化；深度学习；教学策略
前言：
数学不仅仅是一种在生活和科研中应用的工具，更是一种文化的存在形式。在以往的数学教育理念中，由于人们思想的局限性，教师也很少在教学中对同学们渗透数学中蕴含的数学文化，有的也只是根据数学课本中的简单引入进行粗鲁的讲解，没有真正的做到把数学知识和数学文化进行融会贯通，教师和学生也只是按部就班的进行知识的讲解和学习，但是，这些旧的教学方式不能够与时俱进，也已经不符合时代发展的要求。
一、以数学为载体的数学文化渗透
在小学数学教学中时时刻刻体现着对数学文化的渗透，从教学到考试，从理论到实践离不开数学文化起到的作用，通过在教学中以数学为载体引入的数学故事的讲解，能够让学生学习到更多的著名理论，学习到伟大科学家为了数学所付出的努力，更加深刻地了解数学理论的来源，以及加深了对理论知识的记忆，这种以数学为载体的文化渗透能够帮助学生更好的理解数学，增强学生学习数学的自信心，开阔学生的思维模式，从教育者的角度来说，能更好的实现把数学文化带进课堂的教学要求，能够更好地迎合现代社会新课改的要求，最终也能够达到培养人才的目的[1]。
例如：在“黄金比例分割”相关内容教学时，教师就可以渗透相应的数学文化。每个人都爱美，这种黄金分割比例让很多爱美的人有了足够的依据，有了衡量的标准，还有一些数学故事和数学发展史，在课堂上教师往往以其为原型对抽象的数学概念进行讲解，通过发展史的讲解让学生认识到了数学发展并不是一帆风顺的，也不是三言两语的事情，认识到伟大的数学家他们顽强拼搏、坚持不懈的伟大品格，让学生产生一种共鸣的思想，也是一种仍学生接受数学文化感染的有效的方法。
二、以应用为触角的数学文化渗透
数学的学习是枯燥无味的，而兴趣是最好的老师，小学数学知识多，知识结构复杂，很多学生因为不感兴趣就放弃了数学的学习。
每位学生都不能放弃对数学的学习，对于这种学生不喜欢数学的思想需要教师和学生的共同努力，一起克服数学学习中的障碍，而在数学教学中渗透数学文化能够有效地激发学生学习数学的兴趣。
例如：以“统计与概率”相关内容教学时，教师可以引入我国古代典籍《周易》用“卦”描述万物的变化。每一 “重卦”由下到上排列的6个爻组成，爻分为阴爻和阳爻，让计算图中重卦恰有3个阳爻的概率。数学概率问题的学习并不是简单地进行讲解概率知识，而是换了一个角度，利用数学文化吸引学生的注意力，学生也对“卦”具有一定的好奇心，在研究卦的变化规律的同时也认识到了世界万物的千变万化，重要的是学生因为兴趣自己主动学习，而且理解的更加透彻，这种数学文化渗透式的教学有效的激发了学生的数学学习兴趣，能够有效的提高学生的成绩，以及教师的教学质量。
三、以数学为指导的数学文化渗透
教师在教学中要最大限度地发挥数学文化的指导价值，实际教学中不要把它形式化及教条化，要以数学为指导，引领学生在感悟数学文化魅力的同时有所收获和体会[2]。同时教师在数学教学的过程中，除了要帮助学生获得知识，提高思想认识，还要有意识地培养学生的数学文化和数学精神，对促进学生身心成长和发展的过程中有着重要的意义。以这种数学学习精神为指导回归到学生身边，数学家们的这种探索、创新等精神，教育指引着学生有梦想、有追求、有自己所喜爱的东西，就要不畏艰难，勇往直前，用颗赤诚之心，执着的信念和积极的行动来实现自己的价值。
例如，“鸡兔同笼”问题是小学数学教学的重点和难点，需要教会学生解题方法和思路的同时，向学生渗透化繁为简，并学习和感受我国古代数学文化的魅力。如引导学生思考：鸡和兔共15只，共有40条腿，鸡兔各有几只？再如：从上面数有35个头，从下面数有94条腿，鸡兔各有几只？求解“鸡兔同笼”问题时，可以用到假设法、列表法或是利用一元一次方程式。此时，教师可以先为学生讲解教材中古代人们利用“抬腿法”的假设思想解题全过程，从而完成解题的同时，可以有效渗透数学文化和魅力，体现我国古代人们的智慧。
总结：
总之，数学在人类教育史上是不可缺少的，数学深刻影响着人类的精神生活和物质生活，数学的语言和思维改变着人们处理问题的方式，数学在人类素质教育中是重要的组成部分，数学的真理是客观存在的，数学是现代科学技术发展必不可少的一种工具。小学数学教学渗透数学文化不仅能从根本上改变学生对待数学学习的态度，有效的激发数学学习的兴趣，培养对数学的特定性思维，引导学生用数学解决问题，培养学生正确的数学价值观。
参考文献：
[1]何婉芹. 数学文化融入课堂的小学教学实践与思考[J]. 数学大世界(上旬), 2019, 000(001):P.67-67.
[2]卓桂林. 浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(22):197-197.