孔小军
陕西省宝鸡市凤翔县彪角中学 721403
摘要:相对于高中物理学科而言,其他学科较为直观的给学生传达了学科的主要思想,而高中物理学科由于自身的教学知识点较为复杂,无法在课堂教学中通过简洁的理论传授,让学生产生直观性理解。并且在传统应试教学模式之下,教学方法与教学内容的不合理,使得学生产生了学习抵触心理,难以有效开发高中物理学科教学的内在价值。因此在新课改素质教育理念之下,为了推动高中物理学科教学朝着科学化和合理化方向发展,高中物理教师需要通过演示实验的方式,将原本枯燥抽象的知识点内容,通过实验的方式直观的展现在学生面前,并借助学生自身的实践思维和实践能力,强化对物理知识点内容的理解和把控,提升高中学生物理学习有效性。
关键词:演示实验;高中物理;教学
高中物理学科教学不单单要在课堂之中传授理论性知识,还需要引导学生通过实践的方式加强对物质知识内容的把握,挖掘物理的内在规律,以此提升学生对物理内容的个性化理解。而随着现代化素质教育理念的不断深入和发展,传统应试教学模式已经渐渐的不适合当下环境下的教学需求,因此,高中物理教师应学会引入新颖的教学方法和教学理念,刺激学生在课堂之中开展积极性和主动性的学习,以此尊重学生在物理课堂中的主体性地位,通过演示实验的方式改善传统的理论性教学模式,进一步强化学生通过实践方式对物理知识点内容进行合理的挖掘和探究,以提升学生物理学习兴趣和热情,增强学生物理课程学习效果。
一、高中物理教学中的难点
在传统教学模式之下,高中物理教师所开展的教学内容,使得每一个知识点相对比较独立,无法形成内在的关联,让学生的物理知识体系处于一种分崩离析的状态。因此,使得高中物理教师的教学效果和教学效率得不到有效提升,并且在日常教学实践活动中,高中物理教师所开展物理教学内容主要与教材为主,而开展相关的理论性知识让学生通过死记硬背和习题练习的方式,增强对物理知识内容的合理把控,虽然能够有效强化高中学生物理学习有效性,但是在长期发展之下,必然导致学生物理学习心理产生变化。在被动式学习状态之下,学生会逐渐依赖教师在遇到物理问题,也无法有效的开展独立思考、独立分析,会过多的要求教师给予自己正确答案,造成了学生物理学习思维和学习能力的下降,这无疑大大增加了高中物理教学的困境,让物理教师处于一种进退两难的地步。
二、运用演示实验突破高中物理教学难点的方法
1物理实验导入的合理化思考
对于演示实验教学方法而言,高中物理教师在教学活动中应摒弃传统教学方法和教学思想,尊重学生在课堂中的主体性地位,以此设计提升学生物理实际运用能力的目标,在教学方法和教学结构上应开展具有针对性的教学方案,增强高中物理教学的灵活性和生动性。因此,在演示实验教学部分,应通过合理化的实验导入方式来调动学生的学习兴趣和学习热情,让学生充满好奇心和求知欲,积极参与到教师所开展的演示实验活动之中,并且逐渐改善学生的被动式学习状态,使得学生愿意在物理实验之中开展主动性的实验和探究,以强化对物理知识重难点内容的理解和把握。
比如,在高中物理课堂教授《万有引力定律》这一课时,教师可以用合理的教学问题进行课堂导入,教师可以在课堂的开始阶段向学生提问:“同学们,万有引力这个定律是怎么来的呢?又是通过什么方式发现的?”教师在课堂上可以增加简单的物理实验,激发学生的求知欲,教师可以让黑板刷等教学工具在空中自由落下,通过直观且简短的物理实验,集中学生在课余时间分散的注意力,加深学生对物理知识的理解。
2情境教学的创设
高中物理教师在设计与渗透演示实验教学活动之时,应合理化通过情境教学内容,实现对物理知识重难点内容的突破,进一步引导学生积极参与到物理演示实验之中,使得学生在直观性与生动性的情境氛围之下,让学生拥有一种主人翁的感觉,提升物理学习有效性。
比如,在高中物理课堂教授《宇宙航行》这一课时,教师可以利用纸团,在课堂上进行简单的实验。教师在课堂上可以将纸团扔出去,教师用的力气越大,纸团的落点也就离教师的位置越远。教师可以利用多媒体设备,播放网络上发射卫星的视频,卫星在进入轨道之后,会一直围绕地球飞行。教师在课堂上通过合理的设疑,再用直观形象的方法告诉学生答案,就能有效加深学生对物理知识的理解,进而突破教学中的难点。
3增加学生的实验活动,培养学生的创新意识
高中物理教学的主要目的是通过学生的观察与实践增强对物理规律的探究和挖掘,以此提升高中学生的创新意识,让学生具备良好的物理核心素养,为后期学习奠定良好的学习思维基础。因此通过演示实验方式的引入,使得高中学生能够在长期的实践习惯之下具备良好的实验思维和实验能力,尽可能通过实验方式加强对物理问题的合理化探析,为学生营造一个积极向上的求学氛围,让学生不单单通过自身的思维加强对物理重点内容的突破,还能够借助自身的创新意识,突破高中物理教学的难点,以增强高中学生物理科学素养。
参考文献:
[1]陈苗根.基于演示实验的电磁学课堂教学改革[J].教育教学论坛,2017(8):145-148.
[2]冯 楠,王 林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备,2016(2).