陈小容
中山石岐实验小学，广东 中山528400
摘要：在这个全球化信息化的时代，小学英语阅读教学应当以培养学生核心素养为目标。目前，传统的英语教学中存在很多问题，包括功利性过重，教学方式单一，缺乏趣味性，师生交流不够，缺乏情景创设等。为了培养学生核心素养，小学英语阅读教学应当从以下几个方面考虑：包括丰富课外阅读与课外活动，丰富教学模式，家校联合，借助问题引导学生思考等。
关键词：核心素养；小学英语；阅读；英语教学
核心素养是教育的根本。目前，很多学者都对核心素养的内涵进行过探讨，但缺少具体学科教育中的核心素养。在2016年陈琳指出，小学英语阅读教学中的学生核心素养包括以下四个方面：语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。语言能力是英语的核心，包括听、说、读、写。信息化的今天，英语是国际上的通用语言，为了更好的沟通和交流，英语的学习是基础。思维品质指每个人在学习过程中的思维能力，包括思维的批判性、广阔性和敏捷性。语言是思维的具体表现形式，但另一方面，语言习惯的差异也会决定思维的差异。不同语言的学习，可以了解不同国家的人的思维习惯，这种思维习惯决定每个人的未来发展。学习能力是现如今社会大家都需要的一种能力，让我们学习更多的知识。注意的是，这里的学习能力不单单指对一门科目一本书的学习，它更多指的是掌握一种学习方法，培养一种学习习惯。文化品格指在我们在英语的学习过程中对他国的文化的一种认识与认同。在如今全球化的这个时代，不同国家、民族之间的文化需要相互交流，相互学习，相互发展。总而言之，核心素养是如今所有学生的必然需求，是学生将来全面综合发展的根本保障[5]。
1 传统小学英语阅读教学存在的问题
1.1 功利性过重，教学方式单一
在传统的小学英语教学当中，小学英语教学过于功利，尤其是其最终目标设置。教师过多关注学生的考试成绩，以学习升学率为目标，从未思考过学生应该如何真正学习、掌握英语这门语言学科。在英语教学过程中没有对学生的语言思维文化能力进行培养，没有真正关注学生的全面发展，没有发挥英语本身的育人价值。另外，教师的教学方法单一，单纯的通过板书或者PPT讲解进行教学远远不够。在这个经济文化高速发展的时代，单一方式的英语教学效率低下，导致学生主动学习英语的兴趣降低。
1.2缺乏师生交流以及与家长的配合
传统的课堂教学过程中，教师占主导地位，只顾自己讲，没有考虑到学生的想法与感受，师生之间缺乏互动与交流。学生没有时间进行自我思考，没有权利进行自我观点表达，被动的接受教师传输的知识，没有真正的参与到课堂当中。长久以往，学生逐渐丧失对学习的兴趣。另外，老师与家长的交流过少。尽管教师在学生的教学当中很重要，但家长永远是孩子最好的老师。在平时的生活当中，家长可以通过自己的言行来引导学生，培养良好的学习习惯与思维品格。只有让家长和学校共同配合努力，才能更好地培养学生的核心素养。
1.3注重单词，缺乏情景创设
大多数学生的学习英语方法有问题，英语是一门语言学科，然而大多数教师在上课时以单词为主要教学内容，学生在学习时也以背单词为主要任务，认为学英语就是背单词。这种错误的潜意识很难让学生真正掌握这门语言学科，也让学生在今后的英语学习过程中埋下隐患。在教学当中，教师对英语单词、语法过多关注，没有对语言使用的情景进行创设，学生很难将所学知识运用到实际交流，致使学生口语水平很难提高，而这也是如今中国学生在英语学习当中的通病。缺乏情景创设，则很难在教学过程中培养英语情感，无法建立多元文化。
2 小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
2.1 丰富课外阅读，开展课外活动
单纯的课本教材在培养学生的核心素养方面已经远远不够，教师应该有所选择性地推荐合适的课外读物，尤其是与教材有关的读物，这样可以更好地帮助学生理解、扩展所学知识。课外读物一方面可以丰富学生的写作素材，另一方面可以提高学生的阅读兴趣，开阔学生的眼界，对培养学生核心素养有一定的好处。开展课外活动，可以让学生把所学知识运用到实际，激起学生学习的兴趣，提高学生的综合素养。比如开展一些讲故事比赛，让学生把课外阅读中看到学到的东西用自己的话讲出来，可以锻炼学生的交际水平，提高学生的语言能力。
2.2 丰富教学模式
随着现代化的发展，大多数学校都已经使用了多媒体教学，利用PPT和板书的结合，可以提高教学效率，丰富教学模式[4]。采用“思维导图”的方式让学生更好地理解文章大意，用思维导图把书本关键信息展现出来，并引发问题让学生思考，提高学生综合素养。利用网络微课堂于课后对所学知识进行总结，让学生课后可以很好地复习；还可以借助网络平台解答学生课上不懂地问题，加强师生沟通。
2.3提出问题，引导学生思考
教师在上课前或者上课的过程当中可以提出一些问题，让学生主动思考。互相交流，了解学生的想法，让学生化被动为主动，真正融入到课堂当中。比如类似“5W1H（What, Where, Who, When, Why and How）”的问题，还可以帮助学生更好的了解课本的逻辑结构与内容[11]。合理利用PWP（Pre-reading, While-reading and Post-reading）模式，上课前提出问题可以让学生对课本背景有一定地了解，课内提出问题可以让学生更好的了解文本的逻辑结构与框架，课堂后提出问题让学生对所学知识进行思考。借助问题可以提高学生思考、解决问题的能力，有利于培养学生的核心素养。
3. 总结
在小学英语阅读教学中培养学生的综合素养有利于今后个人发展，是新时代社会发展的重要策略。传统小学英语阅读教学中存在功利性过重，教学方式单一，缺乏趣味性，整体性，缺乏师生交流，情景创设等问题。在小学英语阅读教学中可以采用问题引导学生思考，丰富教学模式与课外阅读，开展课外活动，家校联合等方法来培养学生核心素养。
参考文献:
[1] 陈琳. 颂 “学生发展核心素养体系” [J]. 英语学习, 2016, (1X): 5-6.
[2] 肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究 [J]. 英语教师, 2018, (2): 30.
[3] 洪建勋. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进 [J]. 英语广场, 2018, (11): 82.
[4] 杨春兰. 基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研