张菊名
云南省保山技师学院
摘要：在中职英语教学的开展中，如何推动中职英语教学的发展，提高中职学生英语学习能力成为了中职英语教师普遍关注的一大问题。从现阶段我国中职英语教学开展情况来看，很多中职院校都存在着部分学生英语学习难度较大的问题。而针对这样的问题，就需要教师能够在开展中职英语教学的过程中因材施教、对症下药，引进先进理论推动中职英语教学的发展。以下，本文以多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用为题，从多元智能理论在中职英语教学中应用存在的问题、多元智能理论在中职英语教学中应用的有效策略为题，深度研究多元智能理论在中职英语教学中应用的科学途径。
关键词：多元智能理论；中职；英语教学；应用
引言
多元智能理论是在1983年由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳提出。加德纳通过临床研究发现，病人在学习能力上存在着一定的差异。传统的教学方式及智力评价标准一般都是以逻辑能力以及学习能力为主。但是，这并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合。加德纳将人类智能分为语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在九个方面，认为每个人都会在其中一个方面有相对优秀的表现。传统的教育方式只强调学生在读和写两方面的发展，这样的教学方式是存在一定偏颇的。而多元智能理论在中职英语教学中的应用就可以一定程度上培养学生在英语方面的学习能力，挖掘班级中具有英语学习潜质的学生，并提出不同的教学方式引导班级中英语学习能力较差的同学完成学习任务。
一、多元智能理论在中职英语教学中应用存在的问题
多元智能理论在中职英语教学中应用存在的问题主要有：部分教师过度注重班级平均成绩、部分教师引进先进理论存在偏差两方面。
1.1部分教师过度注重班级平均成绩
很多中职英语教师在开展教学的过程中，其教学理念相对传统。学习任务完成标准相对单一，这样的问题主要是由于教师故意注重班级的平均成绩造成的。而这就与多远智能理论相违背，很多学生往往不具备过人的英语学习能力，这就需要教师能够在教学中提高学生的核心素养，引导学生学会英语学习技巧。
1.2部分教师引进先进理论存在偏差
多元智能理论在课堂上的引进主要有两个方面，其一是对于部分能力出众学生的拔高，其二，教师在面对学习能力较差的同学时，可以适当的降低学习难度。而部分教师在引进多元智能理论的过程中存在着一定的偏差，对于学习能力较差的同学缺乏重视。
二、多元智能理论在中职英语教学中应用的有效策略
多元智能理论在中职英语教学中应用的有效策略主要有：提高学生英语学科素养，培养学生英语核心素养；加强教学理论引进程度，改善中职英语价值取向两方面。
2.1提高学生英语学科素养，保证学生英语核心素养
在中职英语教学中应用多元智能理论的过程中，教师就需要改变自身的开展教学过程中的思维方式，积极挖掘班级中具有英语学习潜质的学生，从而提高中职学生的英语学科素养，保证学生的英语核心素养。例如：教师可以在班级中开展一场英语学习水平测评，通过对学生读、写、听、记等四方面的测评来对学生英语综合学习能力进行测评，了解班级中是否存在着在英语学习方面具有非常潜质的学生。从而制定出英语拔尖教学计划，在班级中培养真正具有英语学习能力的学生，并予以着重照顾，帮助学生在英语方面继续深造，提高学生的英语水平。
2.2加强教学理论引进程度，改善中职英语价值取向
除了保证学生的英语核心素养以外，教师在中职英语教学课堂中应用多元智能理论还应加强教学理论的引进程度，改善现阶段中职英语价值取向。例如：教师可以通过成绩测评及综合学习能力测评等等多方面了解班级中其他同学的英语学习水平，而面对班级中英语学习水平较差的学生，教师则需要适当的降低学习任务完成标准。举例来说,针对部分学习上存在问题的同学教师可以单独设立学习任务或是一定程度上降低学习任务的完成难度，从而保证班级中英语学习效率的提高。这就需要教师能够在开展英语教学的过程中改变自身的价值取向，改变对于班级部分学生上的看法，从而加强多元智能理论在中职英语教学中的引进。
总结
总而言之，在中职英语的教学中，针对在英语教学中应用多元智能理论的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学生也在积极的讨论与研究，寻求在中职英语教学中应用多元智能理论的更加高效的途径。而中职英语教学工作与多元智能理论的结合也将逐渐趋于成熟，为我国中职英语教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国各地区中职等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
参考文献
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